吴丽婷
泉州市鲤城区新步实验小学
摘要:经济建设的飞速发展使得社会对人才的要求也发生了改变，新课程改革逐渐深化，语文这一门科目可以说将会伴随人的一生，尤其是小学阶段，正是学生初步建立起语言感知能力的时期，只有让学生阅读大量书籍，养成阅读的好习惯，才能够为学生今后的发展提供助力。阅读是引导学生学好语文的基础，也是培养学生语文素养的关键因素，在新课程改革的引领之下，不断优化和创新语文阅读教学策略，不仅能够进一步激发学生对阅读的兴趣，还能有效提升学生的语文阅读能力，促成其语文学习效率的提升与发展。基于此，本文详细分析了新课改背景下的小学语文阅读教学策略。
关键词：新课改；小学语文；阅读教学；策略
阅读是一种重要的获取知识的手段，是人们日常学习和生活中不可或缺的一部分。通过阅读，学生可以走进外面的世界，拉近自身与外界的距离。阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的思想意识，让学生有更多的人生体会。多年以来，诸多科目都进行了课改，小学语文也同样如此，其中阅读教学是其中的焦点之一，学校对阅读的重视程度很高，但是在改革过程中仍存在的一些问题在阻碍着阅读的发展，只有积极探究这些问题产生的原因，才能够真正地提高学生阅读的有效性。
一、小学语文阅读教学的重要性
随着新课程改革的不断深入与推进，教师对小学语文阅读教学的重视成程度越来越高，并且通过在课堂上对学生的合理引导，使学生也能够主动参与到阅读当中，能够引导小学生在阅读所构建的真实语境中感知汉字的内涵，明白其中“一字多音”“一字多义”的具体运用，并能够在潜移默化中建立起汉字“字、形、义”之间的联系，帮助学生在阅读过程中随时进行汉字的积累与记忆，这对于提升学生的汉字记忆能力、提升学生对汉字的掌握和运用能力有重要的推动作用[1]。
二、新课改背景下小学语文阅读教学的策略
1.创设阅读情境
在新课程改革引领下的小学语文阅读教学当中，教师就要有意识地根据学生的喜好和成长规律等对阅读情境进行设计，以在尊重学生主体的同时，使学生能够在阅读和参与的过程中，获得优质的阅读体验，也获得阅读兴趣的进一步激发，助力小学语文阅读教学的顺利开展。例如，在组织学生学习《大自然的声音》这篇课文时，为了使学生能够更好地感知文字所描述的内容，教师便可以借助多媒体教学技术，以音频、视频相结合的形式引导学生真切感知文中所描写的风翻动树叶的声音；小雨滴击打树叶、屋顶、窗户等发出的滴滴答答、叮叮咚咚的声音；以及叽叽喳喳的鸟叫、唧哩哩的虫鸣。情况允许的话，教师还可以在不影响教学节奏和教学目标的前提下，带领学生走出教室，去操场上闭上眼睛倾听，去寻找课文中出现过的声音，去寻找大自然和生活中的其他声音。借助多媒体情境和生活情境的引入与结合，使学生能够深刻感知课文内容，进一步理解文字意境，助力小学生阅读学习效果的事半功倍[2]。
2.创设个性化课堂
在课堂上，许多教师一味地对课文进行讲解，只为在有限的课堂时间内完成教学目标。在这种枯燥的课堂中，有的学生跟不上教师讲解的进度，不知道教师在讲什么；甚至，有的学生根本就没把注意力放在课堂上。课堂的主人永远是教师，学生的价值没有体现出来，个性没有得到尊重，自然没有兴趣进行学习。为改变学生对课堂一知半解的情况，农村语文教师在阅读教学中，要重视阅读方法的指导，对学生进行朗读训练，帮助学生克服阅读障碍，让学生在朗读中领悟文章描写的精妙之处，同时注重教与学的结合，让学生成为课堂的主人，使其与课文发生共鸣。在阅读教学中，教师可以创设阅读情境，让学生深入情境，走进文本，使其真实地感受作者的情感，在阅读中学会为人处世的道理。多样化的朗读训练很有必要，学生在训练的过程中深化对文章的理解和感悟，形成自己对事物的个性化见解。在学生朗读的过程中，教师要进行一定的引导，对学生进行知识渗透，使其能够运用正确的方法阅读课文。通过朗读训练，教师可以丰富语文课堂的形式，使小学生的语文基础更加扎实，使其进一步感受语言文字的感染力，真正实现小学生的个性化阅读[3]。
3.培养学生的阅读习惯
好的习惯不是一天养成的，而是长时间积累的结果，所以，教师在引导学生养成良好阅读习惯的时候，不能够急功近利，要深入到学生的日常教学中去，不知不觉地完成习惯的培养。具体的培养方法有几种:首先是与学生共同制订阅读计划，不能只让教师制订或只让学生制订，教师制订的计划很难符合学生的实际情况，学生制订的则不太全面并且对自身的要求不够严格，不利于良好习惯的培养，只有师生共同制订阅读计划才能够促进学生行为习惯的养成;其次，教师要严格要求学生在课前对课文进行熟悉，让学生对课文有着初步的了解，在教师进行讲解时才能够轻易地让学生融入课文中去，而不会将有限的课堂时间浪费掉，还增强了课堂学习的高效性，学生在预习时也要多进行思考，对文章结构进行划分，标注出自己不认识的字词，懂得在阅读中学会思考，养成边读边思考的良好习惯;最后，就是在阅读中遇到困难时不要总是寻求教师的帮助，要学会自己查找工具书或是通过网络来解决这个问题，此外，虽然书籍所写的内容各有不同，但是也要与自身的生活实际相结合，通过这种方式来加深对书籍内容的理解[4]。
结束语
综上所述，要想提升小学语文阅读教学的质量，提升学生的语文阅读能力，就需要教师的不断学习与革新，需要学生的有效参与与坚持，在保证教学质量的同时，帮助学生掌握阅读的基本方法与基础知识，在“唤醒”学生学习热情的同时，引导学生感知其中的情感与意境，真正引导学生在阅读当中有所体验、有所感悟，在有效的思考与探究中获得阅读能力的发展，获得语文学习能力的提升，为其将来能够更深入地学习语文知识奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李秀芬.新课改背景下小学语文阅读教学改革策略分析[J].知识文库,2019(23):80.
[2]张晶.探讨新课改背景下小学语文阅读教学的创新策略[J].天天爱科学(教学研究),2019(11):42.
[3]贲金萍.新课改背景下小学语文阅读教学策略[J].内蒙古教育,2019(32):60-61.
[4]袁双桃.新课改背景下小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育,2019,5(19):250.