孙维
重庆市丰都县滨江小学 400039
摘要：口语交际能力，是一个人所必须具备的重要生活技能。而语文学科，则是人与人之间进行交流和表达的重要工具。所以，培养和提高学生与人交流的能力和素养，是语文学科教学的重要内容。生活、口语交际、语文学科，则是一个紧密联系且不可分割的统一的整体，伴随着新课程改革的不断推进，小学阶段的语文教学越来越重视口语交际教学，本文基于口语交际教学现状，结合笔者多年教学经验，阐述口语交际教学生活化的策略，
关键词：小学语文；口语交际教学；生活化策略
引言
《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标:"小学语文课堂教学中需要逐步培养学生的日常口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。要达到这一教学目标，教师必须从实际角度出发，引入生活案例进行讲解，从而提供学生对理解口语交际的理念以及重要性，帮助学生更好的去掌握小学口语的实践方式。
一、小学语文口语交际教学生活化的意义
（一）我国著名的教育学者陶行知先生便提出了“生活即教育”这一主张，其强调生活对于教育的重要性，提倡将生活化教育。将口语交际课堂与生活进行有效融合，便是陶行知教育思想的有效体现。
（二）在小学语文新课程标准中明确提出，语文学科是工具性和人文性的统一，其是一门学习语言文字的实践性课程。教育的最终目的便是应用与实践于生活。所以，深入实践之中去提高学生的语言交流和运用能力，是新课程标准的重要要求。
（三）将口语交际教学生活化，具有其现实意义。当前，我国口语交际课堂中存在着许多问题。教师教学观念固化而将口语交际课堂沦为口语写作课、口语交际课堂评价方式单一、学生口语表达积极性不高等都是当前教师所面临的现实问题。以生活为突破口而寻求新的教学路径，能够拉近学生与生活之间的距离，让口语交际课堂变得富有灵动性、趣味性、生命性。
二、当前小学语文口语交际教学面临的问题
（一）教学观念落后
在小学语文的口语交际教学活动中，大多数的教师没有形成口语交际培养的有效意识，并且没有真正的从心里去重视，导致学生的口语交际能力认知整体较低。在教学过程中，教师往往更加侧重理论知识的教学，而口语交际是一门实践性很强的学科，因此我们需要在小学语文课堂教学中在教学的过程中，应该多安排一些相应的课堂实践活动，让学生多参与到实践活动中去。而且教师对教学内容选取上也存在一定的问题，在教学内容的选取上也缺乏新颖性和创新性，很多教师在讲授时只是根据教材内容进行单一的解读，不够重视口语交际的生活化，所以导致学生们的口语交际水平无法得到提升。
（二）教学方法单一
在口语交际的教学活动中，部分教师在教学时，没有意识到学生在课堂上占据的主体性的地位，在教学方法的选择上只是单一的进行知识灌输式教学，如此一来只会让学生被动的接受知识，并不能够保证能够达到一个完美的教学效果，甚至有可能对学生的积极性造成不良影响，这对于提升学生的口语交际能力十分不利。
（三）口语交际教学实践性不足
在口语交际的教学活动中，因为课堂的教学时间有限，教师除了安排主要的课程之外，留给学生进行口语实践训练的时间并不多。
开设口语交际的目的就是让学生能够掌握一定的口语交际基础，并能够灵活的运用到实际生活之中，而在课堂上的口语交际课程缺乏一定的实践性，就会使得口语训练变得形式化，影响教学效率。
三、小学语文口语交际教学生活化的具体策略
（一）重视口语交际的教学活动
在口语交际的课堂教学互动中，教师应该树立学生们学习的自信心，为学生提供一个公平公正的教学环境。例如:本人在班级开展班干部竞选的活动中，我着重突出了学生是课堂的主体，并且对每一位发言的同学进行积极的鼓励，进而使学生能够各抒己见，锻炼学生们的口语表达能力。对于一些口语交际程度较差的学生，我也进行了相对的关注和指导，争取让每一位学生都能够在课堂上积极主动的表达自己的想法，自发的参与到实践活动中去，让学生们的口语交际水平不断的提高。
（二）创设生活化教学情境
情景教学法，是教师在课堂教学中所常使用的教学方式。它是指教师根据教学内容而设计一定的教学情景，进而引导学生融入具体情境之中去感受和思考，从而达到教育的目的。作为小学语文教师，在口语交际课堂中要根据学生的心理需求而设计一定的生活化情境，在具体的生活场景之下引发学生的情感共鸣，进而带领学生融入情境之中进行口语表达和交流，从而提高学生的口语表达和运用能力。
（三）拓展生活化教学内容
课堂，是教师和学生进行学习的重要场所。但是，课堂教学毕竟具有其一定的局限性，而与生活有着一定的距离。所以，作为小学语文教师在口语交际课堂教学之中可以带领学生走出教室而走向户外，组织和开展一些课外生活活动，拓展生活化教学内容，为学生提供更多的表达和交流空间，从而让学生感受到口语表达和实践运用的多重乐趣。
（四）放开束缚 真实表达
生活中有很多可以让学生进行口语练习的素材，因此，我们在对学生进行语文口语交际教学的时候，需要将生活中的素材带入到其中，抵消学生进行学习的陌生感和拘束感。尽管在口语教学引导的过程中，有很多学生的表现并不是很好，在进行课堂上的口语训练时，有部分学生说话的声音非常小，作为教师的我们也应该鼓励学生多开口、多交流，教师在进行教学时就应该让学生多开口，即使说错也没有关系。比如本人在学生们进行小组表达的时候，会细心的留意学生们的一举一动，然后根据学生们的表现，进行一定的教学引导，让孩子自由的表达，并且还要要让学生拥有一定的成就感，进而让学生能够自主的完成口语表达能力的提升。
结束语
综上所述，生活，是一切的源泉。口语交际课堂的教学目的，不是提高学生的知识能力和水平，而是深入生活之中提高学生的交际能力和社会生存能力。只有在多样的生活之中去引导学生进行口语训练和表达，才能够突破传统教学的局限性而直达口语交际教学的本质，彰显教育的价值。
参考文献
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