逯连英
滨州渤海中学北校区 山东滨州 256600
摘要：多元化教学方式的运用，对于中学生学习语文知识，提高语文素养的积极作用是不可估量的。基于此，本文首先分析了在初中语文教学中应用多元化教学方法的必要性，指出唯有因材施教，才能提高学生学习语文的效果与质量。在此基础上，提出了通过科学的提问，引入授课内容和加强小组合作与竞赛活动结合的力度两条具体应用策略，希望能给初中语文教师一些借鉴，将其应用在实际教学中，获得教学质量的有效提升。
关键词：初中语文；教学；多元化教法；实际运用
引言：作为一门基础学科，语文学习的质量，直接会影响到中学生对于其他学科学习的质量，影响学生综合能力的有效提高。作为直接指导学生进行语文教材学习的参与者，语文教师需要深刻认识到自己肩上的重任，在实际教学中，坚持“以人为本，因材施教”的理念，根据学生身心发展的特征与认知水平，紧扣教学大纲中的要求，创新教学方式，丰富教学手段，以便能够培养学生的思维能力，为日后学习更加高深的知识奠定必不可少的基础。换言之，教师要加强对多元化教学方式的应用，以此来调动学生学习语文的热情与兴趣，从而积极参考语文活动，久而久之，实现个人学习质量的有效提提高。
1.在初中语文教学中应用多元化教学方法的必要性
语文学科对于中学生的重要性，是不言而喻的。因此在教学的过程中，教师曾尝试运用不同的教学方式，来提高学生的学习质量，以便能够夯实他们的语文基础，为日后学习更加高深的理论知识奠定基础[1]。与之前相比，的确有了明显的提高，然而依然无法满足学生的学习需要。在这种情况下，教师唯有拓展教学方式，才能做到因材施教，对学生形成良好的熏陶与感染。在多元化教学模式下，教师要摒弃以前刻板的教学方式，以学生与教学目标为依据，从多个角度开展教学。这样一来，一方面可以促使学生对所学内容进行更加深入的理解与掌握，从而夯实他们的语文基础；另一方面还能在很大程度上，保障语文教学的全面性，从而促使学生正确价值观的树立与培养，实现个人的全面发展。
与小学语文教学相比，初中语文要求学生不仅要掌握相应的基础知识，为学习高中语文知识打下基础；还要求学生能够在一定程度上，对于现学内容进行拓展，以便能够更加全面的了解语文教材上的知识点。而要想做到这一点，语文教师就需要不断探索多样化的教学方式的科学应用，以便能够促进学生掌握相应的基础知识的同时，还能加强学生各种能力的培养，从而让学生拥有更加丰富的情感体验[2]。
2.初中语文教学中多元化教学方法的具体运用
2.1通过科学的提问，引入授课内容
在传统的教学模式下，教师对于语文教材的备课，仅仅局限于课本，因此在实际教学的过程中，教师的侧重点也更加注重对于语文教材上单一知识的讲解。由于在学习的过程中，教师没有为学生提供一个思想过渡的空间，还限制了学生积极主动性的发挥，导致学生很难在相对较短的时间内进入到学习状态，即便是进入到学习状态中，也很难对所学知识进行深入的理解与把握。久而久之，学生渐渐失去了对语文学习的热情与信心，从而在很大程度上影响了他们语文素养的有效提提高，影响了他们个人全面发展的质量。对于这种情况，语文教师可以通过巧设问题的方式，引入所要授课的内容。在备课的过程中，教师可以通过各种有效途径，对教学内容进行科学的整合，并融入一个丰富多彩的语文教学元素与生活实际相关的案例或者是事件。然后，再根据教学主题为学生创设导入性问题，以便能够在相对较短的时间内容，让学生以一种相对轻松的心情进入到学习状态，并根据教师的问题，进行积极的思考。
比如在学习《背影》时，教师可以事先搜集一些与作者或者是写作背景有关的图片、视频等各种子资料，然后将这些内容科学的引入到语文课堂上，并结合教学主题设计一些问题，来辅助学生进行思考。
例如，教师可以做以下提问：“这篇课文为什么会起名为背影，如果你是作者，你会想出其他的题目名字吗？为什么你会选择这个题目名？”“这篇文章表达了作者怎样的情感，是什么事情促使了作者产生了这样的情感？”“如果你是作者，面对这样的父亲，你会产生与作者不同的情境吗？”又或者是“文章一共出现了几次背影？每次背影有什么不一样呢？为什么作者的心情会发生这样的变化呢？等等，还可以是”你有观察过自己父亲或者是母亲的背影吗？他们和以前有什么不一样吗？等等。总在在教学过程中，语文教师要注重引导学生带着问题进行学习与阅读，以便能够促使学生的主体性得以有效的发挥，从而加深对文章的理解与掌握[3]。
2.2加强小组合作与竞赛活动结合的力度
多元化教学实施的目的，是希望能够改变传统教学法的弊端，将课堂还给学生，让学生能够在适合于自己的教学方式下，对语文学生产生浓厚的兴趣与热情，从而自觉战胜畏难情绪，提高自身的综合能力[4]。因此，在实际教学中，教师要坚持以学生为主的原则，为学生创作出相对较多的实践机会，以便学生能够依靠自己的能力去理解文章的内涵。小组合作方式的应用，则会让学生的思维得以有效的拓展，从而逐渐学会从不同的角度思考问题。竞赛活动的开展，可以在很大程度上，激发学生的好胜心，从而以更加积极的态度参与到语文学习的过程中。将两者结合，则可以出现一加一大于二的效果，让学生的阅读理解以及分析能力得以有效的提高[5]。
比如在学习《爱莲说》时，可以就可以运用小组合作方式与竞赛相结合的教学方式，来激发学生的学习热情。首先，教师需要综合考虑学生的能力以及与其他人的关心等因素，对学生进行科学的分组，以便每个小组中的学生在能力上几乎相近，没有太大的区别，为日后进行良好沟通奠定基础。其次，要求学生以小组的形式，对这这篇课文进行白话翻译，以此来检查哪个小组在规定的时间内，将课文中的内容翻译的最为准确。活动结束以后，教师可以让每个小组都派一位代表，上台介绍他们小组中的翻译情况，然后由学生与教师共同选择出表现最佳的小组。条件允许的情况下，教师可以进行物质方面或者是精神方面的奖励，以便能够激发学生的竞争意识，力图在语文课堂上，通过各种有效措施，加深对《爱莲说》一文中重难点的理解与掌握。
需要注意的是，任何教学方法都有一定的局限性，因此在应用多元化教学方式的过程中，教师要根据教学内容与实际情况，进行有针对性的调整，以便能够更加符合学生的实际情况，将因材施教的效果发挥到最佳。
3.结语
综上所述，在语文教学中，加强对多元化教学方法的应用，可以提高教学质量与效率，加深学生对于语文教材中知识点的理解与掌握，拓展学生的视野，锻炼学生研究问题并解决问题的能力，从而促使学生综合能力得到有效的提高。需要注意的是，在运用多元化教学方式时，教师要加强自身的学习，以便能够领会到多元化教学的本质，从而避免流于形式现象的发生，使学生受到良好的熏陶，进而喜欢上语文。
参考文献：
[1]栾琨. 初探初中语文多元化教学方法[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(07):119-120.
[2]杨二林. 初中语文教学中多元化教学方法的运用[J]. 天津教育,2021,(15):95-96.
[3]王首霞. 对初中语文教学中多元化教学方法进行探讨[J]. 学周刊,2021,(05):61-62.
[4]詹茂栋. 初中语文教学中多元化教学方法的运用探索[J]. 当代家庭教育,2020,(36):106-107.
[5]胡春霞. 初中语文教学中的多元化教学方法探究[J]. 读写算,2020,(34):119-120.