李勤勤
资阳市乐至县佛星镇牌楼九年义务教育学校 641507
摘要：识字是整个语文教学的基础，同时也是重点学习内容。但是，识字却不单单对语文学习有影响，其对于学生整个学习生涯的发展有着决定性的影响与作用。新课程变革之后，对识字内容的教学提出了“趣味活动”的思想与要求，其主要是通过多样的教学活动增强课堂的乐趣与成效。这种教学方法能够巧妙地激活学生对识字教学活动的参与热情，让学生快乐地参与其中，帮助学生认识、理解、记忆更多的汉字，进而提高小学时期识字教学活动的成效。本文将会深入探讨怎么开展趣味识字活动提高小学时期语文的教学成效。
关键词：小学语文；趣味活动；识字教学；
引言：识字是小学时期学生学习的基础内容。学生只有有了丰富的汉字基础，才能够进行下一步的知识学习，才能够参与语文阅读活动，了解更多的知识内容。但是小学时期学生对于汉字学习的兴趣并不高，教学的效果也并不理想，这在很大程度上阻碍了学生学习生涯的发展与成长。新教学时代中，老师应该注重以趣味的教学活动带动学生的学习，增强学生对于汉字学习的热情，让其能够主动的了解、学习更多的汉字，为后期的学习铺垫基础。
一、趣味识字的教学价值
在传统的教学环境中，汉字模块的教学老师以学生对汉字的书写规范作为主要的教学内容，教学过程中适应的方法死板、老套，致使小学时期的识字教学活动过于无趣，让学生厌于参与其中，使得教学的效果大打折扣，极大程度降低了学生的学习热情。而趣味识字的教学方式恰好能够弥补传统模式的无趣感，在趣味教学的环境中，不仅对学生汉字的书写规范，而且还将新课程教学中以学生为主的教学思想进行了落实，让老师通过多样的活动激活了学生对汉子学习的热情。简化了汉字学习的难度，进而让学生能够简单、快乐地参与到识字学习活动当中，帮助学生深刻理解汉字的含义以及其基本结构与书写技巧，提升小学阶段识字教学的成效。
二、趣味识字教学在小学教学中的应用
（一）设计游戏活动，开展快乐识字
小学时期游戏是对学生吸引力极强的一种活动，在游戏环境中能够让学生感受到乐趣，所以大部分学生更喜欢游戏活动。老师在开展识字教学的时候，可以将教学的内容融合到游戏当中，在游戏环境中引发学生的好胜心理，进而激发学生参与学习活动的热情。进而改变以往输入式的教学方法，让学生能够自愿、主动地参与识字学习活动，帮助其累积更多的汉字，为后期的学生铺垫基础。
老师可以在识字教学的活动中结合游戏模式开展“识字扫雷”游戏，游戏的开展方式如下：老师为学生展示汉字的拼音和字形，并在其中融入一些相似的或者是错误的字。引导学生读出正确的读音，当学生读出错误读音的时候，即为踩到雷区要接受相应的惩罚，惩罚的内容可以是让学生对所学习的汉字进行抄写锻炼，或者是让其为其他的同伴讲小故事等等。再或者老师可以进行“汉字小火车”游戏，给出学过汉字的音形卡片，让学生进行认读，每一个卡片都是一节火车的车厢，最终以火车长度作为评比标准。通过游戏模式，能够让学生感受到汉字学习的乐趣，进而打造出愉快的课堂环境，促进小学时期的趣味教学成效。
（二）运用口诀学生，辨别文字特点
汉字内容较多，其中蕴含着很多的相似字，这对于刚刚学习汉字的学生容易造成困扰，特别是一些音同形不同的字体，更是让学生难以区别，语文识字教学中老师应该注重帮助学生学会对此类文字的区别技巧，提高学生汉字学习的成效。在趣味识字的教学思想中，老师可以开展口诀记忆法教学，这种方法就是通过顺口的口诀帮助学生记忆文字，一方面增强课堂的乐趣，另一方面提升教学的成效。
例如，在小学时期部编版的课本中有“辩、辫、辨”三个“bian”字，学生在进行区分的时候时常会感到混乱，这三个字的区分点在于重点部分，老师就可以将中间部分提取出来，对其进行分析，使用口诀的方式进行教学。比如“辩论用口就用言，辫子中间是绞丝，分辨夹心是两点”，运用这种顺口的口诀让学生对这三个形近字有更精确的认识，加深学生对于这几个字的区别印象，学生在见到这几个生字的时候，能够自觉地想起口诀，并灵活地运用这几个生字，进而提升小学时期识字教学的效果。除此之外，这种口诀教学法处了对形近字能够起到作用，对于谐音字、同义字也能够起到同样有效的作用。所以，在趣味识字活动中，老师就可以灵活地运用这种方式开展教学活动，提升小学时期识字教学的成效。
（三）引用生活元素，增强识字趣味
语文的学习不单单存在于课本内容当中，在生活的每个细节中都蕴含着语文知识与文化。所以，老师想要在小学时期的语文课堂中运用趣味教学来提升小学时期语文教学的成效，就应该将教学活动和生活关联起来，通过引入学生生活中常见的元素增强学生的认知感和兴趣感，这样的环境中能够有效地提升学生对文字的兴趣与热情，增强识字课堂的乐趣，拉近汉字和生活之间的关系。
例如，在小学时期部编版的课本中有“泉”这个字的时候，这个字就是下面的“水”常常被学生和“小”混淆，导致学生不能够准确地掌握“泉”字的结构和含义，对于这种情况老师就可以借助生活的元素开展。比如带学生到邻近的泉水边，或者通过媒体技术为学生展示山泉的景色。让学生仔细观察泉水、山泉中有什么特点，让学生感知“水”，进而让学生在学习汉字、书写汉字的时候主动地进行联想，避免将泉下面部分的“水”写成“小”。通过这种生活元素对学生进行文字教学，让学生准确地把握文字的书写技巧和内涵，有效地提高小学时期学生学习汉字的热情与欲望，增强识字教学的趣味感，进而实现高效率识字教学的成效。
结束语：
趣味识字是所有识字教学方式中效果最好的一种，其突破了以往教学的枯燥感，通过多样的教学激活了学生对汉字学习的热情与信心，让学生们更愿意参与其中，感受汉字学习的乐趣与其内在的含义，对学生个人综合技能的提升有着积极的作用。所以，老师应该跟进新时代的教学思想，学习各样的教学方式方法，增加识字教学过程的乐趣，进而提升识字教学的成效。
参考文献：
[1]薛竹.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2021(20):185-186.
[2]彭晶. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021:2.