孔丽君
珠海市实验中学519000
摘要：高中教育是学生整个教育的一部分，旨在培养学生的高阶段思维，同时也培养学生成为一个负责的人和公民。作为一个合格的学生，要有最起码的价值判断能力和问题思考能力，驱动型作文教学实践作为作为一种高阶段思维培养的路径，对于学生综合能力的提升发挥着关键作用。作文对于语言应用、结构安排、逻辑清楚等方面有着很高的要求，这也使得部分学生在语文作文写作时显得无能为力、裹足不前、不敢尝试。同时随着新课改的语义要求，高中语文写作也应该进行教学策略与方法上的创新，让学生能够更好的融入语文写作之中，克服学生在语文写作方面的焦虑与不安，助力学生在语文写作上的质的提升。因而有必要进行驱动型作文课堂教学实践探析，提升学生的写作能力。
关键词：高中语文；任务驱动；作文课堂；教学策略探究
引言：
语文课程是高中课程的核心课程，语文分数在高考中占据很大的比例，语文试卷分数的分布中，作文写作分数的占比不可谓不高。因此在语文教学的推进中，应该充分的重视作文写作的教育。语文作文写作考察的是学生的综合能力，具体包括语言组织能力、逻辑能力、词汇与名言警句积累能力等，要做到语文写作能力上的有效提升，必须创新语文作文教学实践方式，改革语文作文教学推进路径。任务驱动型作文课堂作为新课改背景下教学方式发展动向，对于学生语文作文写作能力的提升有着不可忽视的作用。同时语文作为中华文化传承的一个重要的载体，对于国人文化自信与文化自觉的建立与塑造有着关键的作用，特别是全球化高速发展以来，面对着西方文化入侵与渗透，加强国人文化建设已经成为时代发展要求。语文作文作为独立之思考，自由之精神的有效贯彻路径之一，对于学生人文素养与人本主义精神的塑造发挥着至关重要的作用。因而需重视好高中语文写作教学。
一、驱动型作文的基本特点
驱动型作文的功能性强主要表现在以下几个方面的内容上：第一，驱动型作文任务主体更加明确、具体，作文写作的主线非常清楚；第二；驱动型作文类型的多样化、多元化有助于激发学生语文作文写作兴趣；第三；驱动型作文文体性多元，作文的行文布局和结构安排可适当的创新；第四，驱动型作文具有启发性、引导性的作用，让学生在语文作文书写之前，已近形成一定的想法。以上四个方面的内容就是关于驱动型作文的基本特点的分析。驱动型作文作为现阶段语文作文教学的新探讨，对于学生语文作文写作能力的提高有着关键的作用。
二、驱动型作文与传统作文的区别
（一）作文教学方式上存在着不同
驱动型作文旨在从启发学生思考、激励学生构思，在作文写作之前已经想好了文章行文结构和段落层次的安排，学生自我意识和自我想象力能够在驱动型作文中得到有效的展示。驱动型作文在写作之前，老师会根据作文题目，进行作文的情境化创设，从而引导学生从多个角度和维度出发来思考作文构成要素，在这过程之中，老师会和学生实现双模式的互动，让学生参加到作文的讨论中来，学生以主体性姿态参加到作文教学的实践中来，可以让学生更加的投入，从而切实的拉近了学生与作文之间的距离，消除了学生对作文写作的畏难情绪和抗拒心理。传统作文教学的推进，老师一般给了学生作文写作主体，通过当堂写作或者课后写作的方式，让学生完成语文作文的写作，然后老师根据学生提交的作文进行批改和标注。这样的作文写作，弱化了学生语文作文写作的兴趣，学生把语文作文写作当成了一种任务，敷衍了事的以应付差事的态度对待语文作文写作，这对于学生语文作文的写作产生了消极影响。
（二）作文教学的侧重点不同
驱动型作文旨在培养学生作文写作的核心素养、综合能力以及思维品质，因而在驱动型作文的教学实践上，老师从学生角度出发考虑作文主题布置与教学安排。通过多元化的教学方案，驱动学生语文作文写作动力的提升，从而帮助学生形成稳定的作文写作认知系统，将语文的作文写作内化成学生的学习认知。传统作文旨在提升学生的作文分数，让学生通过大量素材、名言警句的积累推进语文作文的写作，这导致学生成了语文写作的被动接受者，不利于学生语文写作核心素养、综合能力以及思维品质的提升。
三、高中语文任务驱动型作文课堂教学策略的探析
（一）进行仿写训练，打好学生作文写作基础
高中语文作文写作中，主要的内容为遣词造句、文章结构安排、素材的引用三个方面的内容。因而可以利用仿写训练，让学生仿写范文结构、素材、语句等，从而奠定学生语文作文写作的基础。在作文写作素材方面，老师要在整个语文课堂教学实践中将相关的名言警句等讲述给学生，让学生进行背诵记忆，从而拓展词汇量。在作文句式方面，老师要结合仿写作文的例句给学生讲解语法的构造，提升句子的优美度。在作文结构的安排上，老师利用仿写作文，给学生讲解作文的行文安排和内在结构，让学生把握作文写作的大体框架，从而为学生作文写作质量和水平的提升奠定充足的基础。比如在《故都的秋》文章学习中，老师结合文本给学生讲解记述文的写作方式和要点，然后让学生根据《故都的秋》的文本写一篇类似的文章，借助仿写，让学生充分的了解记叙文写作的要点和关键内容，从而为学生的长期化作文写作奠定坚实的基础。
（二）明确写作主体，合理布局作文结构
高中作文写作考察的是学生的综合能力，综合能力的提升不是一蹴而就的事情。因而老师在推进作文写作的实践教学中，应该明确作文写作主题，写作要求，这就要求合理设计教学内容，制定写作目标。因此老师可以借助课堂，让学生当堂进行作文的写作。在这过程之中，老师合理布置作文写作任务，从而在任务驱动下，激发学生的思考与想象，构思作文写作的相关要素。这就要求老师语文作文写作任务难度应该控制在一定的范围内，不能挫伤学生语文写作的能动性。在设计作文写作任务之前，应该先和学生交流沟通，听听学生们在作文写作方面的意见，作为作文设置的重要参考依据。比如在《细节的魅力》作文写作教学中，先告知学生这篇文章写作的类型，是以议论文为文体进行的写作，在写作中，论点要明晰，论据要充实，学生可结合生活实际或知识积累，将作文内容充实起来。然后老师给出具体的写作框架，学生将内容添进去进行，在这样框架目标的驱动下，提升学生的写作能力和水平。因此学生在《细节的魅力》写作中，写作主题明确，基本架构清晰，能够切实激发学生的写作兴趣和旨能。
（三）以文章为架构，促进任务驱动作文写作的落实
在高中语文“体验式作文”的教学中，老师应该结合具体的文章，对写作的结构、技巧等方面进行教学。让学生通过一篇完整文章的学习去了解写作中应该注意的问题。通过这样的教学手段，也有利于学生对语文作文的写作有了一定宏观结构与段落上的把握，能够促进学生在写作中合理的安排文章的结构与段落层次。比如对《高山流水》文章的学习，老师首先可以利用新媒体技术将高山流水的实景展示给学生，然后将俞伯牙与钟子期怎样成为知己的故事进行讲解，最后对于文章主题进行升华。整篇文章学习结束后，让学生进行《我的朋友》文章的写作练习，友情维系的因素是什么，友情长存的原因是什么？通过文章的示范让学生对友情有了充分的了解，进而字文章的写作上也有了一定的方向和思维。
（四）利用信息技术，丰富教学资源，提升学生对作文写作的掌握
高中语文作文写作教学实践，要充分利用信息技术，丰富语文作文写作的教学内容与素材，通过媒体展示教学法将教学内容全面的展示出来，让学生通过视图观察来提升语文作文写作的效果。信息技术的优势在于通过网络，查找到很多经典范文和作文素材，及时的提供给学生。比如《诗意的生活》的作文写作，老师可以借助信息技术，查找网络诗歌类的教学资源，向学生展示诗人们生活是怎样的，让学生通过应用古诗词来进行作文的写作。再比如《象棋哲学》的作文写作，有些学生明显不了解象棋是怎样玩的，怎么写《象棋哲学》完全不现实，老师可以借助信息技术，将象棋怎样玩以视频的形式展示出来，让学生了解象棋的玩法，然后思考其所蕴含的哲学理念是什么。
四、关于高中语文任务驱动型作文课堂教学探究的总结
任务驱动型作文写作，作为一种新型化的作文实践探析，对于高中学生语文作文写作发挥着重要作文。老师在教学实践中，应该结合教学大纲的要求，合理的将任务驱动型作文教学引入到课堂的教学当中，从而培养学生作文写作能力，构建学生作文写作思维。
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