黄宛卿
福建省晋江市陈埭镇溪边小学 362211
摘要：打好小学语文基础是学生日后学习语文的必要准备工作，而作文又是学好语文的基础。本文立足于小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用探讨，分别从“积累课外素材，培养阅读兴趣”“阅读经典名著，提升阅读素养”“深化课文内容，拓宽学生视野”这三方面入手，针对小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用探讨，进行了初步地探索和研究。
关键词：小学语文 课外阅读 阅读素养
现今，生活离不开语文，语文离不开生活。在升学压力超负荷的今天，作文成为小学语文中的难点，像学生在写作之中出现偏题、写作技巧不足、感情不够真实、语句不够丰富等共性问题，导致学生缺乏写作兴趣，影响语文成绩。甚至有些学生出现厌学等心理，由此学生写作能力和质量难以得到有效提升。而传统的“灌输式”教学，没有将生活与课堂巧妙地结合，这样无法从根本之中提升教学质量，这也是学生作文能力难以提升的一个重要因素，而实践式、体验式的教学能够更好的学习语文知识。由此，任课教师应改变传统教学方式，注重课外阅读，提升小学生的写作意识，来提升小学语文作文素养。
一、积累课外素材，培养阅读兴趣
经了解，小学生年龄偏小，思维能力差，自制力低，且文学素养较低。很难写出真情实感，语言优美的句子，同时，部分学生对作文没有吸引力，对写作不感兴趣。所以这就需要任课教师有意识地增加学生课外素材的积累，培养学生积累素材的习惯，培养学生阅读兴趣。
像任课教师可以在学生学习之后设计相关的课后作业，比如一天一篇课外读物，并提取好词好句写在积累本上，同学之间可以通过小组合作方式，可以相互分享交换、相互质疑提问，从而更好地理解句子的意思，学会运用。这样可以丰富学生的写作素材，增加语句创新，进而提高学生的写作能力。比如描写春天的优美句子“一阵微风拂过，桃花在枝头颤动着，摇曳着，落下的水珠溅在脸上，调皮地滑到嘴边，用舌头舔一舔，甜滋滋，凉丝丝的”“小青蛙唱起欢迎歌：呱呱呱，春天到啦，大地真美丽啊。”还可以积累成语“恩重如山”“漫山遍野”“雁过留声”等，并让学生记忆词语释义，如风吹草动：风稍一吹，草就摇晃，用这样的词语来比喻微小的变动。任课教师每周进行一次评选，评选标准包含：字迹是否工整、词句是否优美、谁的积累本最受欢迎等，评选出“阅读之星”，张贴在后黑板。这样既可以积累课外素材，提高阅读兴趣，又可以增加文学功底，了解文学的乐趣。
二、阅读经典名著，提升阅读素养
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”阅读课外名著对于学生来说是一种很好的放松方式，愉悦身心。因此，任课教师应在平时教学当中，注重培养学生阅读经典名著的习惯，完善阅读知识体系，进而提升阅读素养。帮助学生积累课外素材，进而提升学生的写作能力。
像教师可以率先垂范，以身作则，根据自己学生的实际情况，有选择地向学生推荐经典名著，并和学生共同制定目标，开展“师生共读一本书”等活动，在活动之中开展师生交流，一起分享读书的乐趣。同时，教师应站在学生的角度理解书籍，正所谓：“教学相长。”教师和同学们可以在阅读课上畅所欲言，讨论出各个人物的特点。比如：名著《骆驼祥子》描写了20年代，老北京的一个人力车夫的心酸故事。这故事里有踏实肯干的祥子、待人宽和的曹先生、命运悲惨的老马、心地善良为人要强的老妈子等。讨论时，任课教师应总结和记录在黑板上，这样更有助于增强学生的阅读理解力。同时，任课教师应在班内设置小小图书角，让同学们互换图书，自主选择课外阅读刊物，增加学生之间交流互动，在交流的过程中，同学们的思想会产生碰撞，擦出智慧的火花，从而让读经典名著成为一种习惯，从而获得更多的知识，使得学生积累更广泛的课外素材，提高写作积极性。
三、深化课文内容，拓宽学生视野
一项大数据显示，大部分小学生写作内容单一，缺乏灵感和创新能力，写作没有头绪和思路。因此，作为语文教师，我们应该在教学中拓宽学生思维空间，转变传统教学观念，深化课文内容,展开合理想象，营造一个轻松的课堂氛围，启发学生发散性思维，从而提高学生写作的创新能力。
像任课教师也可以对课本当中的课文进行补写，联系课文或实际生活，展开合理想象。如课文《小英雄雨来》中结尾写道；“原来枪响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎到河里去。鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。”教师可以引导学生展开合理想象：小英雄后来怎样了，学生可以丰富现象小英雄雨来参加了八路军，利用熟悉的水乡环境，与日本鬼子斗智斗勇，勇敢战斗，经过全中国人民的不懈努力，最终取得了新中国的胜利，雨来激动地喊道“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”全文结束。通过实践研究，利用课文开展想象做训练，既丰富了学生的想象力，拓宽学生视野，又渗透了品德教育，教育学生要爱国，时时刻刻记住我们是中国人。教师还可以在讲解课文《桂林山水》时，除了带领学生阅读课文，还可以播放有关桂林山水的记录片，让学生享受视觉盛宴，同时，教师还可以拓展有关描写桂林山水的词语如；“鱼翔浅底”“水光涟漪”“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”等解释其意思，并根据学生具体情况要求掌握。
总而言之，在小学语文作文的教学中，课外阅读是极其重要的部分，开展有效语文课外阅读工作刻不容缓。这不仅需要任课教师投入更多的心血和时间，还需要任课教师转变传统教学方法，拒绝“填鸭式”的教学，应以学生为主体，使得学生做自己的主人。通过多媒体等实践方式，丰富课堂内容，这样才能达到事半功倍的效果，从而提高学生的写作能力。与此同时 ，教师在日后教学中应多加学习，努力提高和完善自身能力，改善教学方式，积累经验，善于提升课堂教学质量，对于教学过程中出现的问题及时解决。通过表面现象认识事物的本质，深度研究。作文备课要有创意，找出本次练习的有创新、有创意的部分，并将创意的思维作为激发点，贯穿于整个教学过程之中。相信学生一定会转变对语文作文的态度，消除对语文作文的恐惧，进而提高语文阅读的兴趣。
参考文献：
[1]刘瑾. “课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用研究” .读与写(教育教学刊) v.15.05(2018):136.
[2]马梅芳. “课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用”. 中学课程辅导(教学研究) 13.29(2019).
[3]林瑜芬. “课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用.”