韩倩
保定市满城区北庄村学校 河北省保定市 072150
摘要：我国的传统文化经历了上下五千年，拥有历史悠久的传承，给炎黄子孙带来了深厚的智慧启迪和文化感染，使我们因为拥有文化瑰宝而感到骄傲自豪。但是现如今的小学教学正在与传统文化发生偏离，很多历史故事被专家批判为不实之事，从而使其从小学课文中被摘除，却加入了现代很多不正确的价值观和所谓的明星故事。这是我们现代的悲哀，传统文化传承的悲哀。文化传承应该从小开始，在小学语文的教学中，去对我们的祖国花朵进行传统文化的潜移默化给学生培养一个文明优秀的道德品质和文化素养。
关键词:传统文化；小学语文教学；渗透
小学是学生孩子成长的重要时期，刚刚走出幼儿园这个温室开始涉及各方面的文化领域，往往在小学6年中的良好教育能够对学生产生深刻的影响。文化是我们国家我们民族的核心灵魂，上下五千年的传承与发展需要保证我们的现代教育中加深小学生对传统文化的认知理解。从古代的科举制度到如今的小初高考制度，传统文化都是课本教材的基础资料，在我们现今的小学语文课本之中涵盖了大量的历史知识和传统文化内容。而语文老师身兼传道授业解惑的重大职责，需要具备丰富的传统文化知识去培养学生在潜移默化得到传承。当今的小学语文教学现状来分析，对传统文化的教与授还不够深刻，首先是老师在学生阶段就没有意识到传统文化渗透的重要性，缺乏主动意识，反而在语文的教学中掺杂了很多现代商业娱乐的相关性程度低的观念，容易造成学生形成一个不正确的价值观。还有的老师把传统文化放在了主导地位去让学生进行深刻学习，但是学习的方法相对来说不再适用于现代化的教育学习环境，因此也造成了课堂教学乏味而单调，降低了学生自主学习的兴趣。种种因素都使传统文化的渗透有较高的难度。我们应该思考如何在现代化的教育环境之下，将传统文化更好地渗透于语文教学。
1 加强传统文化认知，提高教师文化素养
1.1 提高教师在传统文化上的综合素养
学习的主体是学生，但是教学的关键却在于老师。因此要从根部解决这一问题，就必须加强小学语文教师对于传统文化的认知和提高他们的文化素养。文化渗透理念在过去的传统教育中并未被体现出来，从传统式的学习过渡到现代化的语文教学的老师没有这一意识也是一个十分普遍的事，到时老师在平时的教学过程中加强语文文化渗透就需要学校对此有一个明确的相关规定，学校可以在教学文化渗透方面对老师进行一个定期的宣传和培养，指语文教师理解到以传统文化为首要教育的重要意义。同时语文老师也要对自身进行查缺补漏，不要因自己是老师而不再进行深层次的学习，需要在教学过程中认识到自身对传统文化认知的不足而再去学习完善。孔子云：“三人行必有我师焉”；俗语道：“学如逆水行舟，不进则退”因此作为语文老师要多去参加传统文化的培训，提高自身综合素养，从而更好的融合传统文化，在现代的小学语文教学之中。
1.2 培养语文师范生在传统文化上的深层认知
作为未来教书育人的种子，师范学校的语文师范生应该在现代教学理念下理解传统文化渗透的重要性，在学习的过程中一边加深自己对于传统文化的认知理解，一边培养文化渗透理念扎根于心里。同时也需要对教材课本有自身的深层次研究，挖掘教材中学生理解不到的优秀传统文化的核心内涵，把课文中涵盖的传统的价值观与思想理念传递给学生，使学生在未来的成长中产生文化自信，不再崇洋媚外，从而对中国传统文化形成良好的传承。
2 课内多种方式实施优秀传统文化教育
2.1创设教学情境，激发学生学习兴趣
小学生处于一个学习启蒙的年龄段，对周边一切的事物都有强烈的好奇心，而语文教学以故事教学为开端可以更好的吸引学生兴趣，但是也会对大量的知识点难以理解，从而注意力不集中。
语文老师在教学中不应该单一的强调课文的知识点，而是应该创设教学情境来激发学生的学习兴趣。这方面要求语文老师对教材课本中传统文化的要点有一个清晰明确的认知，也就是需要他们在课前做好足够的功课去钻透教材，根据学生的年龄来制定学生可以理解的情境，而且要符合实际并贴近于周边生活，这样可以使学生更容易去理解关键知识。
2.2 开展合作探究，挖掘传统文化要素
小学生在先天性格上有很大的差异，需要进行后天的培养，有的学生内向腼腆，有的学生开朗乐观，还有的学生好动调皮。因此教学过程中，如果要使全部学生都积极的参与课堂学习中，可以让不同性格的学生组合成学习小组，这是一种常见且非常有效的教学方式，可以使学生在团队合作之中共同探索，互相弥补各自的文化认知，而且在这样活跃轻松的氛围之下学生也能够完全的参与其中获得学习的乐趣。语文老师在组织团队学习的课程模式之下要把文化渗透当做教学的核心理念，让学生在学习中思考在合作中探究传统文化的要素，而老师只需要进行一个正确的引导。一边加深了学生协同合作的能力，一边改变了他们后天的性格，最重要的是营造了一个适合文化传承的学习环境和氛围。
2.3 古诗词探究，传承优秀文化经典
语文的教材课本从小学到大学都有一个最核心的文化领域，那就是古诗词，古诗词作为那么多历史朝代的学术主流，包含了广阔的知识面和历史故事。在进行传统文化渗透的教育时，需要语文老师更加重视学生对于古诗词的理解，从这些简明干练的诗句之中寻求学生对传统文化的学习热情，将传统文化塑造为学生成长过程中的精神支柱。
2.4 鼓励课外传统文化阅读，营造传统文化氛围
我们的语文教材之中涵盖了大量的传统文化故事，但是对于学生来说，可能他们本身各自的兴趣就不尽相同。在进行教材讲解的同时，语文教师还可以鼓励学生去进行大范围的课外传统知识学习，比如很多没有出现在课本中的历史故事和精彩文章，这样可以弥补语文教材内传统文化文本不足的缺陷，而在鼓励学生在进行广泛的课外阅读的同时，也要给他们一定的指导，比如哪些书籍适合他们这个年龄段去阅读，然后对学生在课外阅读中不能理解的知识点做讲解。这样可以降低学生与老师的陌生感，也可以提升学生对传统文化知识的学习。
结束语
综合全文所述，语文文化渗透教学中存在的问题可以通过多种途径来解决。本文从实际教学的角度出发，希望探究的方法能够对小学语文教育中传统文化渗透形成良好的促进效果。
参考文献:
[1] 陈瑞珍. 探析怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J]. 快乐阅读, 2015, 000(018):93-94.
[2] 杨箭箭, 陈园园. 探讨传统文化在小学语文教学中的渗透[J]. 中华少年.科学家, 2016(31):75-75.
[3] 刘金荣. 浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透策略[J]. 中国民商, 2019, No.79(07):267-267.
作者简介：韩倩 女 197803 河北省保定市满城区
保定市满城区北庄村学校 072150 大学本科
中小学二级教师 小学语文教学