糜红叶 李爱林
江苏省江阴市成化高级中学 214423
摘要：在班级管理中，班主任一定要有一套行之有效的方法，才能与高中学生斗智斗勇，才能在班级管理中事半功倍。本文从四个方面探讨了在班级管理中与学生相处的智慧，从而能更好地教育学生，使班级管理工作轻松高效。
关键词：智慧 教育 同辈 爱心
在班级管理中，教育学生是班主任经常要开展的工作。面对一群有思想的学生，对他们的教育也是一种智慧的游戏。作为一个高中班主任，如何让自己拥有教育学生的智慧，做一个智慧的老师呢？
智慧之一：留有空白，自我教育。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有促进学生自我教育的教育才是真正的教育。” 在教育学生的时候，不要让学生有一种被"穷追不舍"之感，要留有空白，让学生自己去思考、去责备，进行自我教育。当然，在留空白时，要对学生有意识的，加以目的性启发或暗示，使其在思想、精神、心理等方面受到感染、熏陶、启迪和领悟，从而形成一种自主状态下的自省和反思。学生小冬是个凭小聪明，不肯下大功夫的学生，有段时间上课精神不集中，学习成绩不断下滑，笔者把他找过来讲了他近期的表现，给他提了两个问题，第一，老师为什么要把你的位置往前调（前不久刚调的座位）；第二，有学生反映说为什么要把小冬的位置调到前面去呢。然后要求他回家反思并记录下来，第二天交给笔者。经过他的思考和总结，他认识到了自己的错误，决心努力学习，不辜负老师的期望。在以后的学习中，笔者看到了一个埋头做题，认真听讲，成绩不断进步的小冬。老师要想方设法给学生留好空白，学生才能更好地进行自我批评，自我教育。
智慧之二：始终关注，只能“偏心”。有句话是这样说的：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”在遇到学生很不听话的时候，笔者一直想着这句话，让自己始终保持着对学生的耐心态度。学生小琪是个有目标的学生，但由于基础差，学习吃力，导致情绪低落，有点自暴自弃的感觉。上课经常睡觉，大错不犯，小错不断，一旦犯了错，批评后，能知错但不改，下次照旧。是一个令老师，家长头痛的孩子。刚接手该学生时，笔者也恼过，想办法惩罚他，或者有段时间干脆不理他，结果发现，这样根本行不通。你惩罚他，他二话不说，照做，因为他知道错了；你不理他，他犯错更多。我分析他的心理，其实他这样犯错，是为了引起老师的注意，让老师关注自己。与其犯了错我去批评他，不如经常去关心他，鼓励他，引起他的关注，他就不会老想着犯错了，就能多想想学习了。于是只要有空笔者就找他聊天，谈心，与他一起制定他的个人学习日记，每两天与笔者交流日记情况，偶尔犯个小错误，也是心平气和的聊聊，只不过一定要把所犯的错误及老师的处理意见写上去。就这样，在笔者契而不舍的努力下，他的精神面貌，学习状态都在一点一点的转变过来。有的学生说笔者偏心，在高三这么重要的时刻，老师应把时间多花点在成绩好的学生身上，干嘛要整天与他谈心。
说实话，花了这么长时间，他在学习上的进步也是很小的，因为基础太差，但对他的精神上是有帮助的，稳定了他的情绪，也就稳定了班级的班风，也能使其他同学不受他的影响，安心学习。坚持和偏心，让笔者收获很多。
智慧之三：同辈效应，借助集体力量。对于正处于叛逆期的高中学生而言，同伴间的三言两语有时比老师的苦口婆心有用多了。这就是“同辈效应”，为了让“同辈效应”产生积极的影响，就必须要有一个班风正，学风浓的班集体。一个好的班集体，就有一种健康向上和谐发展的班级文化氛围，有一种积极向上的集体力量，只有这样，才能促进学生个性与班级群体间的相互影响。学生小辉喜欢看武侠和科幻小说，没收了好几回，每回都保证无下次，但总能再次逮到，笔者决定换一种方式来教育他。笔者把爱看杂书这个问题拿到班会上进行讨论，要求学生们发表观点。事先准备好几个问题，“该不该看杂书？”，“长时间看杂书有何危害？”，“如果有学生长时间沉迷于其中，我们如何帮助他？”，学生们对此展开积极的讨论，踊跃发言。笔者一直注意着小辉，听着同伴们的话，他不好意思地低下了头。当然，仅靠一次班会是达不到教育好的目地的，这一点笔者非常清楚。接下来要依靠笔者的学生们，小辉的同伴们，要求他们经常监督他，鼓励他，帮助他，一段时间后小辉的状态有了改善，上课的精神气足了，成绩也上来了。有时班主任可借助集体的力量，用积极的同辈效应来处理学生的问题，可能会收到意想不到的效果。
智慧之四：“以爱动其心”,具备爱的能力。任小艾老师说过“以爱动其心，以言导其行”。 用爱的教育来打动学生的内心世界，再用严格的要求来指导学生的行动，两者相辅相成，缺一不可。怎样才能真正打动学生的内心世界呢？就是要让学生来爱你。不是光你爱学生就行了，要让你所爱的学生也爱你，这就是爱的能力。只有你爱的学生反过头来爱你了，这个教育的奇效才会发生，有很多学生因为喜欢某一个老师而喜欢他的课，甚至奋发向上。那怎么才能让你的学生也爱你呢？很简单，你就要经常不断地去打动他，去动其心。要尊重他们，理解他们，信任他们，关键是决不放弃他们。如笔者班有几个学生学习基础较差，他们认为任课教师的管理是“故意找茬儿”，常常用一句“别人说话怎么不管”来反驳。针对这种极强的逆反心理，笔者请来家长，同他们一起耐心分析形成这种心理的原因，结论是：他们初中阶段普遍受到老师过多的批评和责备，甚至最终被放弃。针对这种情况笔者努力寻找每个孩子的闪光点，如值日工作做得很出色，主动照顾生病的同学，班级活动结束后主动留下打扫教室等等，笔者把这些情况通过电话汇报给家长，让家长首先看到自己孩子的长处，不要对他们丧失信心。继而由家长把笔者的关注传达给他们的孩子。使学生感到：老师并没有放弃他们，他们的一举一动老师都看在眼里，他们为班集体每一次真情的付出老师都记在心里。这样让他们首先渐渐消除对老师的逆反和戒备心理，其它的工作才能慢慢展开。当然，我们每个教师要做好充分的思想准备，毕竟这些孩子身上存在的问题多于成绩，不能指望他们经过一两次心灵的震撼就能一跃成为品学兼优的学生。要经常想方设法去打动学生，而且要千方百计让学生明白你对他们的爱，这样的老师才具备爱的能力，才能让学生也去爱他。