邓琼
四川省宣汉县红专路小学 四川省宣汉县 636150
摘要：小学语文作为义务教育阶段最重要的科目之一是其他科目的基础，只有学好小学语文，小学生才能在其他科目的学习上做到游刃有余，才能够在之后的学习生活中奠定良好的基础，所以在进行小学语文教学时，教师一定要注重课堂效率的提高，只有提高小学语文教学效能才能够更好的提升小学语文的教学质量。本文主要通过对小学语文教学现状的分析，提出如何提高小学语文教学效能的相关办法。
关键词：小学语文；课堂教学；方法探索
一、引言
小学语文教师最主要的研究课题应该是如何优化课堂教学，在保证教学效率的同时提高教学质量，提高教学效能。教师必须在课堂上让学生做到愉快学习，不能让学生对语文课堂产生厌烦心理，也不能够让学生对语文课堂感到苦恼。教师要在注重愉快教学的基础上提高教学质量，拓宽知识来源，并且要进行读写结合教学，通过各种各样的教学方式，让学生在语文课堂上学习到更多的知识。
二、小学语文课堂教学现状分析
（一）教师不注重学生个性化发展
现阶段小学语文教师在进行教学的时候，常常不注重学生的个性化发展，很多学生有自己独特的认知特点。并且对待事物有不同的看法，但是小学语文教师所采用的一刀切的教学手段，让学生的个性很难发挥。所有教师都将学生培养成答题的机器，并没有注重培养学生的核心素养以及语文能力。这是教育的悲哀，也是语文教学的悲哀，小学阶段本来是好奇心和想象力极其丰富的阶段。教师如果用一刀切的教学理念和教学模式遏制了学生的个性和发展，那么学生在之后的学习生活中将很难拥有如此旺盛的创造力。
（二）课堂氛围僵硬
小学教师在进行课堂教学时，会将语文课堂氛围变得十分僵硬且严肃，在小学语文教师的观念中，学生很难坚持40分钟。他们认为小学生是活泼好动的群体，不能将课堂完全交给学生，一旦把课堂的主动权交给学生，学生会把课堂搞得一团糟。但实际上小学生到四年级已经可以很好的控制自身的行为，而且在课堂上学生也养成了基本的课堂礼仪，不会给教师带来很多的麻烦。教师之所以不愿意将课堂的主动权交还给学生，还是因为教学理念的缺失以及教学方法的匮乏。一定要注重教学方法的创新和教学理念的革新，只有这样才能够让学生热爱语文课堂，热爱语文这门学科。
(三)教学内容无法提升学生学习兴趣
在当前的小学语文教学中，很多教师的教学内容是非常枯燥的。一般来说，小学语文的教学是非常有趣的，因为语文和其他的学科相比，有着很大的教学发挥空间，但是很多的小学语文教师在进行教学的时候并没有将教学内容趣味化，只是按照教学大纲中的内容进行教学内容的设计，没有很多的知识上的扩展性和延伸，这对于语文的教学来说是非常不利的，因此在进行小学语文教学的时候教师必须要能够有效的提升教学的趣味性，这样才能够提升学生的学习兴趣，这对于提高教学质量，构建高效的小学语文教学课堂有着很大的作用。
三、提高语文课堂效能方法
（一）改变课堂氛围，提升教学质量
想要提高小学语文的教学效能，首先教师要让语文课堂氛围变得更加轻松愉快，教育心理学明确表示，当学生处在轻松愉快的氛围中时，大脑的皮层细胞最为活跃，此时的学习效果是最好的，学习质量也是最高的，所以教师要在每节课找出10分钟左右的时间，让学生进行各种小组活动，通过这些活动能够使课堂氛围变得更加轻松愉快，也能够让学生在语文课堂上锻炼口语交际能力和语言表达能力。教师要在学生自主活动时把控全局，不能让学生为所欲为。
例如在教学《普罗米修斯》时，教师可以让学生在课堂的最后15分钟进行小组讨论探讨天神和普罗米修斯究竟谁对谁错。这个问题并没有绝对的答案，主要是为了锻炼小学生的思维能力和语言表达能力。教师要让每个小组通过10分钟的讨论得出最终结论，并且在全班范围内进行分享。通过这些形式可以让课堂变得更加愉快，也能让学生更加期待语文课堂的到来，让学生能够做到主动学习语文，热爱学习语文。
（二）注重课外知识扩展
教师在教学的过程中也要注重课外知识的拓展，拓展课外知识并不是画蛇添足，反而有可能是画龙点睛。语文作为一门语言类学科，有极强的生活属性和实践属性，单单靠课堂的讲解以及课本的补充，很难让学生全面的了解语文这门学科。并且很多学生也渴望拓展知识，学生的学习能力一直在稳步提升。教师如果仍然按照传统的教学模式进行教学，那么学生将很难提高语文能力，所以教师必须要在课堂上适当的进行课外拓展。注意拓展的尺度和拓展的方向，一定要和教材相关，并且要让所有学生都能易于接受。
例如在教学《古诗三首》时，教师不仅要讲解这三首古诗所表达的主要内涵，还要向学生介绍这三首古诗作者的生平简介。通过这些拓展知识，能够让学生更好的理解这三首古诗的创作背景，而且教师也可以通过这三首古诗让学生产生对古诗词的阅读兴趣。当学生能够在课外主动阅读古诗词时，学生的课堂听课效率将会大幅度提高，教师的教学质量也会有明显改善。
（三）读写结合的教学策略
在进行语文教学的过程中，教师也要注重读写结合，阅读和写作是不可分割的两部分。在小学语文的教学过程当中，如果能把阅读和写作有机的结合起来，能够很好的训练学生的思维能力和语言能力。而且读写结合也意味着教师可以在同样的时间内达到两种不同的效果，做到事半功倍，有效的提高教学效能。教师在进行读写结合教学时，一定要注重对学生基本能力的培养，一开始要教给学生正确的学习方式，最后要让学生能够做到主动学习，自主探究。
例如，在教学《习作：写观察日记》时，教师可以先让学生阅读课本内描写景色的相关文章，让学生对这类文章有最基本的认知。同时教师可以让学生以小组为单位，回忆并且分享生活中的各种趣事。通过这些形式能够很好地锻炼学生的思维能力，并且让学生在写作之前形成写作框架，在写作的时候能够更加游刃有余。
四、结语
教师要尽可能的采用多种多样的教学方式，提高教学效率，提高教学质量，提高教学效能，不仅是为了学生能够全面发展，更是为了让学生能够在小学阶段就得到核心素养的培养。
参考文献：
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