成细芬
广东省连州市大路边中学 广东清远 513432
摘要：阅读教学是语文教学中的重点，也是难点。目前阅读理解在各类考试中所占的分值比例越来越大，各学科之间的融合越来越密切。小说在教材中所占的比例较大，在阅读教学中有完整的故事情节和生动人物形象的小说，更容易吸引学生阅读的兴趣。
关键词：山区 小说批注式 方法
批注式阅读教学方式在发达地区已广泛应用，但在我们偏远、落后的山区学校，绝大部分教师仍然还在继续采用传统的阅读教学方式。初中教材小说占很大比重，在各类检测中，文学类文本阅读以小说为主，所占分值的比例不小。山区的孩子对读书的欲望不是很强，为了培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力，在偏远山区初中开展小说批注式阅读教学具有重要意义。
一、开展小说批注式阅读教学的意义
偏远山区学生的语文基础普遍较差，他们掌握的字词量不多，知识面也窄，造成阅读能力低，更不会用批注形式对文本进行赏析，这给语文的阅读教学带来许多困扰。就拿学生阅读小说来说，虽然基本能够掌握文本的人物、故事情节、环境，也能找出塑造人物的手法，如外貌、语言、动作等，但要理解分析人物怎样的性格特点，在文中起什么作用等学生们就很难回答，对文中的主题思想和艺术特色更是无从下手。
1.开展小说批注式阅读教学，改变山区学生不读书、怕读书的现状。能快速、有效地提高山区学生的阅读能力，使用圈点勾画的方法作批注与摘抄来进行阅读教学，同时对作品作出自己的评价，形成自己的理解与观点。促进学科之间的联系。
2.改变山区学生的地位和学习方式。一直以来学生在学习中都是被动的，开展小说批注式阅读教学可以让学生由“被动”变“主动”，由“死抄笔记”到“创造笔记”，从“学会”变为“会学”，从而实现“自主、合作、探究”的教学理念，让学生成为小说阅读的主人。
3.小说批注式阅读教学可以让教师解脱出来。课堂上，曾经的主角转变成配角，教师不用满堂灌。通过启发、引导，让学生成为学习的主人，这样可以减轻教师课堂的劳动强度，多一些时间学习更新知识，提高教学水品，更好服务于教育教学工作。
二、开展小说批注式阅读教学的方法
(一）、教会批注阅读的方法
1、 激发阅读兴趣，尝试批注
“兴趣是最好的老师”。兴趣不是与生俱来的，要老师正确的引导，充分调动学生参与批注阅读的主动性。学生只有真正感到学习的快乐才会让自己成为学习的主人。山区的孩子对读书的欲望不是很强，有相当部分孩子不喜欢阅读，更不喜欢动手写。那么，如何激发学生的兴趣呢?
首先，让学生爱上阅读小说。教师可以针对小说有完整的故事情节，生动的人物形象的特点，寻找一些能引起学生阅读兴趣的、贴近生活的、有趣的短篇小说、微型小说让学生阅读。书读多了，知识面广了。改变山区学生不读书，怕读书的状态。其次，搜集名人阅读做批注的例子或学生的典型范例。例如鲁迅、毛泽东就是读书达人。通过展示他们读过的书所作的批注，批注文字语言言简意赅，很有深意，耐人寻味，这样能让学生明白批注的重要性，提高了学习作批注的兴趣。都说：“榜样的力量是无穷的。”这就是所说的“名人效应”。
2、掌握批注的方法，运用批注
学生有了阅读和批注小说的兴趣，也让学生明确了批注的重要性。
对于偏远山区的学生来说，知识面很窄，词汇量少，对阅读的理解程度不高。开始会发现相当部分学生无从下手；有部分学生乱批一通，完全没有批在要点上。教师首先教给学生批注的方法，例如明确批注标题具体内容包括：（1）标题在文中的作用有哪些方面；（2）自我提醒作文题目的审题要点（题眼、选材指向）与写作注意事项；（3）你存在的疑问（是什么？为什么？怎么样？）。 人物形象的批注：正面描写、侧面描写、细节描写，以及答题格式都应教给学生。
（二）、做好循序渐进的过程
1、规范批注符号，循序渐进
让学生用单横线、双横线、波浪线等，并有自己一套完整、习惯的批注符号。学生刚开始学习写批注，要根据山区学生阅读量小、词汇量少的特点，从易到难，循序渐进。 学习小说批注，先让学生整体感知小说的故事情节，理清文章的思路；把握人物形象、人物情感的体会等。可以先口头表达，再由动口到动手。小说中对人物形象的理解把握、人物情感的体会是学习的重点之一。教学过程中让学生先把对人物的外貌、语言、动作、神态等描写，用不同的符号画出来。如：在分析杨二嫂的人物特点时，可引导学生先总述后分析，或者先分析再总述的思路。学生很容易把握人物的特点：老且丑、说话尖刻、爱占小便宜、无中生有、小市民典型代表。再根据具体句子对号入座。让学生切身感受到，其实学作批注并没有想象中那么难。
通过一段时间的批注阅读训练后，学生养成自觉的拿起手中的笔，把自己的理解、感悟写下来的习惯，这时就批注教学已经成功了一半，从易到难，再对学生进行其他方面的训练。如主题的把握，品味重点词句的作用，分析它的特点及含义，要联系上下文进行分析，一定要注意结合具体语境来考虑。
2、品读重点语段,加深理解。
.《初中语文新课程标标准》指出:对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。常见的重点段落有：首尾段、过渡段、环境或景物描写语段等。在教学《孔乙己》一文时，可引导学生感受过渡段“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”的作用。从结构上看，承上启下；从内容上看，它概述了孔乙己可悲的一生，深刻地说明了生活在那个时代的孔乙己无人关心，无人在乎，是个多余人。从文中多次写到“笑”可以看到孔乙己给别人带来无穷无尽的欢乐，却没有在人们心中留下一丝印记，他只不过是别人茶余饭后的谈资。同是苦命人的短衣帮都瞧不起他。由此可见当时社会人与人之间的关系是多么的冷酷无情。用“笑”来写孔乙己的悲惨人生，同时也告诉人们一个道理：这个世界上没有了任何一个人，别人也便这么过。世界那么大，离了谁地球照样转。
在阅读教学中，引导学生抓住重点的、关键的语段，品细节、赏手法、揭主题，多角度、全面批注自己的文章的理解和感悟，加深对课文内容的深度理解。
三、培养自主创新的能力
有创新、有个性的批注，可以培养学生自主创新的能力。教学中，可利用《语文主题学习丛书》，选一两篇小说让学生作对比，如：教学《我的叔叔于勒》时，可选《尘世小暖》对比看世间百态，品人间冷暖。手足至亲之间因为金钱可以变得冷酷无情，相反，萍水相逢的陌生人之间却充满无限温情，让学生思考:人情冷暖的差异，仅仅是个体的原因吗？引导学生谈自己的独特的见解。还要利用每周的一节课作批注成果展示，要求同学把自己对课文的理解所作的批注，在小组或全班同学面前展示、交流。每个人有自己独到见解，只要是不违反原则的问题，作为教师和同学不要吝啬掌声，要给他们鼓励和赞扬。让学生有自信、有个性，改变山区孩子不开口，怕开口的不良习惯。
总之，小说批注式阅读教学无论在发达地区，还是在偏远山区，都是行之有效的教学方式。在这一过程中，学生主动参与学习小说的批注阅读，在阅读中真正找到了读书的乐趣，培养了“不动笔墨不读书”的良好习惯。同时还能带动学生对其他文体的阅读兴趣，让学生爱上语文，提高教学成绩。促进其他学科的成绩全面提高。
参考文献：
1.初中语文新课程标准【最新修订版】
2.朱桂花.不动笔墨不读书--批注式阅读与学生真正的个性化阅读
课堂内外·教师版 2015年5期
3.赵长琼 浅议初中语文阅读教学 南北桥 2017年17期