陈晨
江苏省溧阳市殷桥小学 213300
摘要：语文学习是学生对众多知识与学科探索的基础，语文的学习能力决定了学生的顿悟能力以及知识的理解能力，因此学好语文非常关键，这也是我国将语文作为重点学科的根本原因，其一，通过语文语言的学习，学会表达，其二，掌握相应的语言技巧，教会学生对情感的准确表述。小学生在学习中会存在较多的困境，尤其是在语言训练方面投入不足，比如朗诵等，再加上学生对朗读训练的时间不足，长期存在朗读、阅读的困境，因此，下文重点从朗读的训练方面就知识进行训练。
关键词：如何、小学语文、朗读训练
一、引言
随着家庭以及学校对于教育的逐渐重视，小学的语文教学从学生对语言的运用、语言的艺术、以及口语，表达与写作能力等多方面帮助学生提升。在过去，众多教师因学识渊博，但缺乏普通话技能，仍然可以在学校任教，当前，在学校教学中，普通话已经成为了学校生活的根本，伴随着小学生的学习，语言更多的潜能被得到了开发，针对小学生开展朗读能力的培养，有利于促进学生体验到语言的魅力，尤其是针对当前招募播音与主持的时代需求，对学生进行朗读能力的培养，也是帮助学生培养一种表达能力和生存技能的方法，从而促进学生学习水平的提高。
二、小学语文朗读学习的必要性
朗读，是在基于对汉语音准的把握之上，结合相应的文章主题，以饱含深情，丰富的情绪，以及自洽的语调进行表述，其根本原因在于，这是中华文化经典的一部分，更是文化中的核心智慧，源远流长，尤其，央视为了发扬传统文化精髓，增设了《古诗词大会》《朗读者》等节目，此时，有来自不同的社会阶层，借助这个平台，抒发自己的情感，在结合自己所选的作品中，进而表达自己的情感与智慧。由此可见，将优秀文化传承也是契合时代发展的一大精神动力，需要从“娃娃抓起”，更好的实现以朗读促演讲，以朗读促发展。
三、小学语文课堂朗读训练的举措
（一）借助丰富的教学资源
语文这门学科的工具性和人文性很强，它可以培养学生对生活的感悟与感情能力，又能培养学生的语言表达形式。[1]作为一门重要的学科，教师在开展教学活动时，要运用多种多样的教学方式，适时的调整教学方法。提高学生的个人素养，增强学生对文化的需求，以此促进学生对教育思想的认知与体验。
教学案例一，比如，在针对学生开展部编版小学三年级，其中关于《在牛肚子里旅行》此篇文章可谓是故事情节波荡起伏，其中蕴含了一定的生物百科知识，牛消化食物的过程与常识，在遇到困难时，青头舍命相救好友红头，并且红头也在遇到生命危险，勇敢的与庞然大物牛作斗争，没有恐惧和放弃自我，此课文歌颂了友谊的美好，也有体现青头的机智以及红头的勇敢无畏，最后以喜乐结尾，对生命的达观态度，在牛肚子旅行。这对小学生而言，进行智慧的启迪是非常重要的。因此，在此篇的朗读教学中，教师需要结合学生的喜好，可进行动画片中的紧急情节进行播放，以及配音节目的截取，让学生在危难时刻，体会到情绪与紧急气氛的下，自我情感的抒发，以及以自我假设为主人公的智慧，进而实现智慧的启迪，增强学生对朗读情感的体现与激发。
（二）分角色朗读，塑造朗读氛围
虽然，成绩不再是教学教学的唯一考核指标，但是在很多教师眼里评价学生依旧是以成绩为主要方式。但是，对学生综合素质的培养更为重要，教师需要抽空拿出时间进行朗诵教学，增强教学的趣味性，比如，在朗读教学中，非常重要的一点，就是多采用小组合作学习的方式，让班级的学生在小组之间进行分角色朗读，一方面，可以调动学生朗读的积极性，另一方面，有助于增进学生对情感的体会。
教学案例二，比如，在开展部编版，关于古诗词朗诵，其中就《望天门山》为例，教师可以为学生播放雄伟磅礴的气势风景图片，加上音乐的搭配，为学生营造一种可以释放自己情绪，表达自我的环境，当学生在进行分角色朗读时，面对一人一句，从“天门中断楚将开”到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，营造了一种青山碧水、江上泛舟的一种闲暇惬意美景，在分角色朗读的过程中，可以激发学生的朗读意识，增强学生的竞争机制，促进学生对自我情感的表述。
（三）建立系统的朗读教学框架
针对小学生朗读的教学，可以从教材上课文的范读开始，根据多媒体教学资源，为学生搜取相应的教学视频，让学生先掌握好，课文中的生字、生词以及语句，从而让学生的阅读障碍，一扫而光，其次，学生对课文语调的把握不准，此时教师就可以，为学生播放名师的范文示读视频，让学生从示范中领悟课文的情感，跟着模仿；学习加以改进。除此以外，教师对学生的教学还需要从古诗词、诗歌等朗读能力培养开始，古诗词和诗歌的朗读，其中有优美的词语，更多的是以丰富的画面感和情感进行抒发，有利于激发学生对朗诵的兴趣和情感。当前，网络上优质的朗读范文非常之多，值得学生与教师拿来反复朗读，作为教学的案例加以运用，除此以外，教师还需要不断的优化课堂教学的模式，培养学生对朗读方法的掌握，以及朗读中的审美能力的培养，促进学生朗读水平的提升。
教学案例三，比如在面对部编版五年级《少年中国说》教学中，面对此章节教学，教师就可以从网上调取相应的演讲与朗诵片段，融合教学，让学生体现到少年斗志昂扬，激情澎湃的远大抱负，以及对祖国的热爱，除此之外，还可以播放关于建党一百年少年朗诵、合唱等节目，另外，还可以播放儿童节的儿童朗诵节目，增强学生的朗诵意识，培养学生的朗诵情感。
（四）以优秀的朗诵节目为教学案例
首先，目前，在电视栏目中，优质的朗读节目较多，其中的文章都是精选的佳作，朗读的人员都是具有特殊身份，从全国海选而来，其中包括了学生、老人、知识分子、军人以及国家研究人员，覆盖了不同的人物性格以及年龄段，因此，教师可以建议学生或者组织学生课上进行每周定期《朗读者》节目的观看与赏析，模仿其中人员的语气和发音。从朗读者丰富的人生阅历以及语言风格中探索具体朗读情绪的运用与体现，在学习中进行改进，在欣赏中，学会从容，学会与作者同仇敌忾、同歌同泣。优秀的朗读是智慧的显现，因此，需要教师与学生进行重点对待。
其次，基础是朗读教学的前提，教师在培养朗读能力的前提下，需要对学生进行朗读方法和技巧的教学，以方法促实践，以实践促提升，让学生运用教师教学的方法，开展朗读教学，提高朗读水平，弥补朗读短板。
再者，在自媒体盛行的时代，越来越多的小学生，会接触到手机、电脑、电子媒体等，因此，在教学实践的过程中，教师需要向学生推荐优质的朗读教学公众号，和视频主播；培养小学生的情操，增强小学生的阅读爱好，促进小学生朗读水平的提升。
结语：综上所述，朗读教学，在笔者看来，是一件高雅具有文学艺术的教学项目，是在基于阅读与识字的基础上开展的教学，对于小学语文教学中朗诵训练的问题，从朗读训练的水准、朗读意识的培养、以及朗读教学策略进行培养，促进学生朗读水平的提升。从优质的朗读教学能力开始，到学生朗读训练的实践，从教到学，全方面的促进朗读教学水平的提高，提炼出学生的朗读素养。
参考文献：
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