宋永亮
河北省定州市北高蓬小学
摘要：如何组织学生在小组合作中有效的进行活动来提高学生们的综合素质是新课程课改的重要目标，这些年的的教学实践，我们学校开展的教学研究活动--“小组合作学习”虽然取得了一些成效，但是我们在课堂中也发现，在指导学生小组合作学习的过程中，有些活动的组织往往流于形式，小组活动停留在比较肤浅的层面表面上看热热闹闹你说你的，我说我的，没有达到同学之间真正意义上的交流、沟通、互动、探究的效果。那么，如何在课堂教学中有效地提高小组合作学习，达到预定的目的，下面我结合日常的教学谈一谈自己粗浅的看法。
关键词：小学数学； 小组合作学习；有效性
小组合作学习作为现阶段课堂教学过程中较为新型的一种教学方法，在提高课堂教学效率以及学生学习能力方面发挥着非常积极的作用。对于小学数学课堂教学而言，尽管已经将小学合作学习应用实际的教学过程中，但是在学习有效性方面依然存在着诸多问题。随着素质教育以及新课程改革的不断深化，如何在实际的小学数学课堂教学过程中提高小学数学小组合作学习的有效性，是现阶段小学数据教师亟待解决的一项重要问题。基于此，本文对如何提高小学数学小组合作学习有效性的策略进行了探究。
一、小学数学小组合作学习存在的问题
1、缺乏合作学习的自主性。在现阶段我国小学数学教学过程中，尽管已经将小组合作学习应用其中，但是在实际的应用过程中依然存在着诸多问题。其中非常突出的一项问题就是学生的参与程度以及学习自主性并不是特别理想。对于小组合作学习而言，其最为主要的作用就是通过对这种学习方式的应用，不断提升学生的学习能力。但是在现阶段小学数学课堂教学中，很多学生并未积极地参与到小组合作学习中来，在整个合作讨论过程中，往往存在着一言不发现象，更有甚者将小组合作学习当做精神放松的主要方式。这样一来，就很难发挥出小组合作学习的积极作用，给合作学习有效性的提升带来了非常严重的影响。
2、小组合作学习流于形式。在现阶段小学数学小组合作学习过程中，很多教师在进行数学教学时，依然沿袭传统的教学方式，有的教师尽管将小组合作学习应用其中，但是在开展过程中往往会流于形式，并未将其真正应用。不仅如此，在实际的教学过程中，教师在进行教学设计时，对于小组合作学习的内容以及时机并未进行充分考虑，只是单纯地为了将小组合作学习应用的实际的教学过程中，以此来实现教学方式的多样化，并且在应用过程中，也并未对合作学习的效果进行评价以及反馈，这样一来，就是会在较大程度上给课堂教学效率以及小组合作学习有效性产生非常严重的影响。
二、 如何对小组合作学习进行必要的指导
教学中我们经常会感受到，尽管我们在课堂上安排了一些合作学习的方式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，秩序很混乱，并没有合作的意识。为什么会这样呢？
我认为其中的一个主要因素就是：我们没有把自身融入到其中去，把自己置之度外，没有给学生一定的方法和指导，不知道他们该讨论什么，遇到了哪些不能解决的问题所以，在合作学习的过程中，我们自己要转换角色，你是小组里的一员，指导学生怎么样讨论，怎样把自己的见解说出来，给他们一些切实的感悟和体验其次是，缺乏有力的组织。
所以，我们要特别注意培养小组长的组织能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，能对小组成员进行合理的分工，组织好大家有序地开展讨论的问题，调动全体组员积极参与性，能对合作学习的讨论问题的结果展示和总结。
最后，我们还要不断地通过展示、汇报、引导，使小组成员逐步体会到我们是一个团队，在参与小组活动时，除了主动发言、积极协作之外，还要学会认真倾听、仔细观察、深入思考并提出合理的建议。通过这些过程使学生意识到，在别人的启发、引导下，把自己思维、灵感等中得到逐步的锻炼和提升，学生们合作学习的欲望就会更强烈,小组合作学习的活动才能更有序、更有效地进行。
三、如何把合作学习建立在自主探究的形式上
我们大家都明白学校所提倡的自主、合作、探究的学习方式。教学中我们时常会提出探究问题后便让学生自己去思考，这样就没有对学生进行必要的引导，使他们体会不到思考和解决问题的切入点；再者是没有给学生独立思考的时间和机会，就马上安排小组合作学习，学生在合作学习中的表现要么是一片茫然，不知如何参与，要么是乱哄哄一片，不着边际，不切要点这样的小组合作学习往往是安排与没有安排一个样，活动后的效果很不佳，我们还得回到原来提出问题时的环节重新引入，这样往往是事倍功半，既浪费了时间，又让学生失去了信心。
通过教学的体验，我体会到教学的设计只有通过必要的引导和围绕学生的自主探究，合作学习的成效才能得到很好的提高。
四、如何创设小组合作学习的机制
1、 当需要合作完成的时候，马上组织小组合作学习在教学中，有很多知识都是需要小组合作交流，如朗读课文、小组内表演课文内容等。这时我们如果抓住时机，适当安排小组讨论，必然能取得好的效果。还有些教学内容，学生一个人思考，又单调又没有兴趣，这就可以小组活动合作完成。学生在合作完成的过程中，不但加深了对教学内容的深化了解，也使合作、交流、的能力得到培养。
2、当学生遇到困难需要及时帮助时，安排小组活动学生的个体差异性，必然会造成不同的学习能力，产生不同的学习效果。在一个班级中，必须会有一些学生在接受知识时存在着不一样的差异，有些可能会产生较多的困难。
如果这些困难都要我们去帮助他们解决的话，一是没有那么多的时间；二是效果也不如小组合作的提醒和帮助更感性和易于被学生接受。所以，在解决问题时，小组同学一起讨论，发表自己的见解，更能激发学生的思维灵感，他们中间所蕴含的潜能就会得到更充分的发掘，有时还会达到意想不到的效果。
总之，让学生在小组合作中进行交流是新课程课改的重要目标，如何组织学生在小组合作中有效的进行活动来提高学生们的综合素质是我们每位教师都在认真探索的问题，因此我们要主动参与到这项教育改革的大潮中来，不断思考、主动实践、积极探究，为走出一条有特色富有教育气息的教学之路而努力。
参考文献
[1]马红军.提高数学课堂中小组合作学习的有效性[J].学周刊,2018(34):91-92.
[2]庄嘉雯.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].数学学习与研究,2018(17):110.