曹秀敏
河北省定州市北高蓬小学
摘要：数学学科本身具有极强的抽象性、逻辑思维性，所以在新课标背景教学模式下应该强调互动教学应用模式，将教师的“教”与学生的“学”联系起来，营造一种动态的课堂教学氛围。本文就结合多个课例探讨了小学数学教学的互动教学应用过程，体现互动教学应用模式在小学数学教学中的有效作用。
关键词：互动教学应用模式；小学数学；教学实践
互动教学应用模式作为一种先进手段可以实现课堂教学内容有效整合联动，基于动态教学内涵将学科中本就抽象的内容具象化，一改传统教法中的枯燥乏味，形成师生之间更多的情感活动交流过程。所以小学数学互动教学应该从学生情感、师生互动交流、课堂教学情境 3 方面创设互动教学应用模式与氛围，帮助学生深入理解数学学习内容。
一、学生情感层面的数学互动教学应用模式
首先，应该基于学生群体情感层面设计数学互动教学模式，去除传统教法中的枯燥乏味感，加强师生之间的相互沟通交流，让小学数学课堂充满乐趣。在迎合小学生情感方面，可尝试结合一些小游戏内容调动学生学习注意力，将小学数学互动教学升华到情感层面上，丰富互动教学策略内容。
结合游戏的实质，它本身具有相当强的互动性，可激发学生情感，带动学生融入到互动氛围中。在实际的教学过程中，教师就要合理利用各种游戏方式引导学生思考各种数学问题。举例来说，在西师版小学数学五年级下册的《因数和倍数》教学设计中，教师在课堂上首先为学生用电子白板展示了一组数字“3、6、12、24”，让学生初步思考这一组数字的关系，然后设置语言游戏内容，启发学生进一步学习并回答问题。例如教师会提问学生“如果有 3 个男生和 3 个女生，一共有几个人？”学生迅速回答出有 6 个人。而教师则再次提问“如果有 6 个男生和 6 个女生，这回一共有几个人呢？”可以看到教师提问的难度正在逐渐增加，而结合这样的数字实际变化与教师启发，教师就自然而然的引出了“因数和倍数”的各自概念关系，让学生循序渐进的深入学习了解因数与倍数，拉近师生情感关系。为此，教师还设计了互动小游戏，让一组 3 名学生与一组 6 名学生进行拔河比赛，这种不公平的配置就希望让学生了解 6 是 3 的倍数，6 个人的力量一定要大于 3 个人的。基于这种游戏情境设计与优化，学生就更深入了解了该课的知识点内涵，提升了自身的数学理解与问题解决能力。
二、师生互动层面的数学互动教学应用模式
基于师生互动层面的小学数学互动教学应用模式则更强调课堂氛围营造，体现数学在课堂教学应用中的系统性与实践性。教师在组织学生学习过程中要做到每一环节环环相扣，保持自身与学生始终处于互动联系状态。在西师版小学数学五年级上册的《平行四边形的面积》一课的教学设计上，教师希望通过联想教学首先引导学生复习已学过的数学知识内容，教师帮助学生找到知识切入点，带领学生复习有关长方形和正方形的面积计算公式与计算方法，随后再引出平行四边形，与学生共同观察平行四边形与长方形和正方形的相互关系及异同点。指出平行四边形面积的求解关键在于它的“底”和“高”。为此，教师要灵活运用互动教学策略，为学生提出问题“长方形如果按其对角拉伸两边会出现什么情况？”学生回答“它的直角边会变成斜边，它的形状会改变。”教师在结合多媒体平台作出这一动态拉伸改变后，学生就发现变形后的长方形与平行四边形非常像。此时教师继续借机引出平行四边形的面积计算公式与方法，引导学生进一步思考平行四边形与长方形的异同点。这一过程中师生之间的相互互动非常到位，不但帮助学生复习了旧知识内容，还与新知识联动形成了更佳的教学效果，引发学生联想，在联想与实践中完成学习内容，实现学科教学理念与模式突破。
三、情境创设层面的数学互动教学应用模式
情境创设教学在目前非常流行，在小学数学互动教学中它也有它极大的教学应用价值。当然，情境创设教法可运用的方式有很多，教师应该创设具有交流、讨论氛围的数学互动教学情境激发学生学习情绪。比如在西师版小学数学五年级下册的《分数的基本性质》一课教学中，教师就在完成了有关分数的课堂基础知识互动教学后为学生创设了一个具有争议性和讨论性的教学情境，在情境中设置问题，引导学生数学思维，激发课堂上生生、师生之间互动教学过程。例如教师就设计了一个情境研讨问题“为什么说分数的分子与分母在同时扩大或缩小相同倍数后，分数值不变呢？”该问题是《分数的基本性质》中的核心，教师鼓励学生以小组形式展开讨论交流过程，建立互动学习氛围，促进学生共同发展，积极吸纳他人的意见看法与学习方法。在交流中，教师也将更多新颖的数学思维渗透给学生，促进了课堂上新旧知识的外化转化与内化吸收过程，对互动式教学模式与效果的提升具有积极影响作用[1] 。
结合这种情境创设层面的小学数学互动教学应用模式，其关键还是应该立足学生主体，教师要把握学生心理，并结合数学教学内容与规律挖掘教学设计中的趣味性内容与互动内涵，如此可激发学生积极参与进来并理解数学知识点，达到教学目的。
综上所述，小学数学教学中创设互动教学应用模式是具有积极意义的，它能重新明确师生课堂关系，迎合新课标要求为学生建立平等且热烈、轻松且实用的学习体验环境，培养他们良好的数学学科综合素质。
参考文献
[1]徐文锋,刘健华.互动教学模式在小学数学教学中的应用 [J].中外交流,2018(5):157.