杨晓惠
广东省佛山市顺德区梁开初级中学 528300
摘要：平板智慧课堂，即将平板作为工具，信息化教学作为载体的教学课堂。初中语文课堂中对平板智慧课堂的研究与运用，是为了破除传统中已有的语文课堂教学，从而打造一个有信息元素融入的由学生作为主导的互动交流课堂。在这个课堂中，课堂的内核是学生和信息化工具，教师在教学过程中应当尝试将其放置在主体的位置，并使其与语文课堂更好地进行融合。为了研究平板智慧课堂的意义所在，本文将从平板价值、信息化内核、语文知识内容这三个方面来探析关于平板智慧课堂在初中语文课堂的运用路径及成果。
关键词：平板智慧课堂；初中语文教学；运用探析
前言：平板智慧课堂在初中语文课堂教学的运用，一方面要求学生在使用平板时能够具备一定的自控能力，将精力都集中在课堂内容学习上；另一方面，初中阶段的学生拥有了一定的自学能力，其知识储备和语文学习经验能够在平板智慧课堂中发挥作用。因此，初中语文课堂是完全具备开展平板智慧课堂的软性条件的。
一、利用平板价值，尝试自主学习
平板智慧课堂的模式中，教学资源和学生的学习自主性获得了充分的自由。平板智慧课堂要求学生们做到一人一平板，这与传统教学课堂中，学生们共同关注教师在黑板中呈现的学习资源有所不同。一人一平板意味着，学生们拥有了在课堂中自主获取知识的途径，同时也就具备了自主学习的机会和能力。然而，一人一平板的教学模式是存在着利弊的。拥有平板辅助学习对于学生来说确实提升了学习自主性，但另一方面，对于学生的自主管理和自控能力。以及教师对平板智慧课堂的管理和把控，都是一种考验。因此，平板智慧课堂模式的运用，不应当是时时刻刻存在的，而是在需要灵活互动的教学过程中，才能够被使用，这也是平板智慧课堂与初中语文教学的契合之处。对于初中语文教学来说，最重要的不是平板智慧课堂的模式，而是其背后所蕴含的引导学生自主学习的教学理念。
诚然，平板智慧课堂模式的运用，归根结底也是为了能够进一步深化初中语文课堂教学，并由此来挖掘初中语文课堂的更多可能性。教师在初步尝试的过程中，可以大胆进行使用，并在使用过程中积极挖掘平板智慧与语文课堂的契合之处和相悖之处。由此，在后续教学过程中，采取平板智慧的可取之处，规避其可能为语文教学课堂带来的风险，让平板智慧课堂更高效地在语文教学中进行运用。
二、挖掘信息内核，辅助语文教学
平板智慧课堂的又一重要元素，是智慧。智慧课堂即意味着语文教学课堂的高度信息化，其主要表现在教学工具、教学平台的信息化，教学展示和教学资料的信息化，教学理念的信息化。在教学平台中，教师可以利用云平台或者课程系统，来实现教学平台的信息化进程。并在此基础上，进一步实现教学展示和教学资料的信息化。一方面在，这体现在教师可以用多种形式来对教学内容进行呈现，也可以在教学课堂中现场为学生搜寻所需要的教学和学习资料。
教学理念的信息化意味着初中语文教学理念灵活度的不断升高，在这种信息化的理念中，学生个人在初中语文课堂中的主体地位得到确认，其个人的成长空间得到拓展，教师自身也能够将教学重点转换为对学生的能力培养和潜力开发之中。
以人教版初中语文七年级下册第二单元《黄河颂》为例，这是一首赞美和赞叹黄河磅礴气势的诗词，在这首诗词的学习中，教师首先可以在平台或系统中上传关于作者和作诗背景的资料，让学生对这些资料进行了解，并运用到后续的课堂学习中。此外，教师还可以引导学生通过平板自主搜寻，找到其他与黄河有关的作品，；例如《黄河大合唱》就是一首有关黄河的经典作品。在这个过程中，教师还需要引导学生将这两首作品进行比对，可以是从创作形式，也可以是从字词表达，还可以是所抒发的情感中来找到不同作品对于黄河的描述和歌颂角度有何不同。
三、背靠知识内容，巧用平板智慧
平板智慧课堂的运用，是要背靠初中语文教学内容的。事实上，并不是所有的教学内容都适合用平板智慧课堂的形式来呈现，对于一些知识灵活度不够高的知识点来说，运用平板智慧课堂的模式，反而会使其教学效果大打折扣。因此，教师在教学过程中，要在进行教学设计时，就对平板智慧课堂的适用程度做好严格的区分。对于一些需要稳扎稳打进行学习的基础内容，教师必须引导学生进行深刻的学习和记忆；而对于可以通过互动来进行学习的知识内容，教师就可以利用平板智慧课堂对课堂氛围进行一个充分地活化，即从教学课堂的信息化到学生的平板自主学习，并在这其中形成一个交流互动的良好氛围。通过这样的模式区分，学生也能够进一步感受到，对于不同的知识学习，需要采取不同的方法和模式进行灵活应对，从而将这一理念运用到自身的学习当中。
以人教版语文七年级上册第一单元《天净沙·秋思》为例，在这一课程的教学中，教师可以从课程的学习内容中，为学生划分出适合课堂共同教学和适合个人自主学习的内容。在这首诗词的学习中，教师必须在诗词理解和内容描述方面对学生进行充分地引导，由此让学生对诗词内容进行理解。在关于诗词意境和氛围的感知中，教师可以引导学生运用平板对诗词相关对资料进行搜寻，无论是当时的时代背景，还是对于诗词的改编，都可以成为学生进行自主学习的素材。除此之外，教师引导教学和学生自主学习这两个环节的先后顺序也十分重要。但在这首诗词的学习中，若是学生先行进行自主学习，就可以在教师讲解的过程中，更快地对诗词内容进行把握，这个自主学习的过程事实上就是预习的过程；若是教师先讲解，学生在课后进行自主学习，就可以对课堂所学内容进行回顾，并在理解诗词内容的基础之上，对诗词的进行更为深刻的把握。
结束语：平板智慧课堂是互联网时代的产物，在互联网时代的思潮中，传统的教学模式得以变革，教师的个人理念应当实现转变，其专业能力也要同时进行提升。只有教师做到与时代共同进步，才能够在教学课堂中不断促进学生的进步，同时也让学生在学习的过程中找到与时代发展的契合点。
参考文献
[1] 徐璐. 智慧课堂教学提升初中学生语文高效自主学习能力可行性分析[J]. 语文课内外,2021(12):90.
[2] 解小芳. "互联网+教育"背景下初中语文智慧课堂构建思路探讨[J]. 神州,2021(8):139-140. DOI:10.12217/j.issn.1009-5071.2021.08.065.
[3] 解小芳. "互联网+教育"背景下初中语文智慧课堂构建思路探讨[J]. 神州,2021(8):139-140. DOI:10.12217/j.1009-5071.2021.08.067.
[4] 李书君. 核心素养视域下优学派智慧课堂在初中语文教学中的应用方法探究[J]. 考试周刊,2021(23):21-22.