隆文娟
重庆市丰都县融智学校 408200
摘要：小学生的道德观念和行为习惯必须要从小养成，这样才能够促进小学生健康成长和终身发展。所以在小学阶段的教学工作当中，非常注重对学生进行道德与法治课程的教育。生活原型体验这种教学方法在很大程度上类似于情境教学法，但是在情境构建的时候，更加倾向于生活化场景的模拟，让学生通过一些熟悉情景的体会和经历来形成正确的价值观念和行为习惯。这种教学方式最大的优点就在于能够充分吸引小学生的学习兴趣，实现道德与法治教学的有效性提高。基于这样的现实情况，本文立足于小学道德与法治课堂教学活动探究，如何进行生活原型体验模式的实践。
关键词：小学；道德与法治；生活原型体验
在开展道德与法治教学活动的时候，尤其是针对小学生群体，一定不能采用这个知识输出的模式。而要更多的采用实践探究的方式，引导小学生认可正确的价值观念和行为习惯，并且愿意践行这些正确的价值观念和行为习惯。接下来本文将立足于这样的核心思想，首先分析小学到底发展教学工作当中存在的主要问题，然后探究如何进行生活原型体验的解决方式应用。
一、小学道德与法治教学活动存在的主要问题分析
首先从小学阶段的道德与法治课程教学落实情况来看，还有相当一部分学校虽然引进了道德与法治的教材，但是却没有将道德与法治的专业化教学工作落实到位。就比如说有一些学校可能在日常的教学工作当中，只会安排1~2节的道德与法治课程教学实践，对教材进行粗略的浏览。除此之外，在道德与法治教师的选择方面，学校也不注重进行教师能力的培养，构建专业化的道德与法治教师团队。但是在进行能力考核的时候，却会把道德与法治作为一项考核内容，可是大部分学校在进行成绩评选的时候都我把道德与法治成绩列入学生的文化成绩排名当中。第二，从教师的主要教学方式来看，很多教师还是喜欢采用理论教学的形式，通过一些口头教学的方法来对学生进行正确价值观念的输出。可是在大部分小学生看来，这种教学方法是不具备足够趣味性的，所以最终能够产生的效果也相对微弱。接下来我们家因为这些现实问题探究生活原型教学形式，在小学道德与法治教学工作当中的运用错误【1】。
二、生活原型体验方法，在小学道德与法治教学当中的运用策略分析
（一）注重贴合实际生活进行情境构建
在道德与法治教材当中，有非常多内容是小学生本身就能够明了的，比如一些良好的行为习惯，大部分小学生是有自己价值判断的。教师需要做的就是引导小学生去践行这些价值观念，让小学生在日常生活当中以正确的价值观念来约束自己的行为和思想。因此教师在进行生活远景教学方式应用的时候，一定要贴近生活实际来进行情境的构建。就比如说教师在引导学生进行待人接物内容学习的时候，强调做人需要讲诚信，友善对待他人。那么教师就可以构建这样的一个生活情境：小明是一个性格非常粗暴的学生，在班级当中对同学说话总是很不礼貌，同学们都非常不喜欢他。如果小明想要让同学们喜欢他，那么你认为他应当怎样做。在进行这个情景创设的时候，教师以班级当中有类似不良习惯的学生作为原型，来进行生活情境的构建，引导小学生去进行讨论和思考，既能够影响个别存在这些问题的小学生，又能够通过集体的约束力来规范小学生的个人行为。所以教师在进行生活原型体验教学方法运用的时候，一定要善于贴近生活实际来进行场景构建，这样才能更好地发挥道德与法制教育的有效性。
（二）以课外活动形式引导小学生进行道德与法治知识学习
对小学生进行理论知识的教学是为了让小学生践行这些理论知识，所以教师在进行道德与法治教学工作的时候，尤其要注重以实践的形式来开展相关工作。就比如说学校可以按照班级为单位举行定期的义务劳动，如为食堂进行公益服务，在校园当中进行公益的卫生打扫。又或者把学生带到敬老院当中与老人进行近距离的相处，为老人做一些力所能及的事情。这些活动当中，学生每一次正确的行为都能够获得周遭的高度肯定，这也将形成稳定持久的内在驱动力，促进小学生保持正确的行为习惯和价值观念。所以教师在进行道德与法治教学活动的时候，还要擅长运用实践引领的形式，确保小学生按照良好的思想和价值观念进行发展【2】。
结语：总而言之，道德与法治教学活动对于小学生来讲是非常重要的，所以教师要从小就培养小学生正确的价值观念和良好的行为习惯。同时，还要善于利用生活当中学生熟悉的情景来对学生进行间接的引导。除此之外，可以采用实践活动等形式，来引导小学生进行个人行为的约束和良好习惯的践行。
参考文献：
[1]李庆平.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].学周刊，2019（08）：101.《课程教育研究·学法教法研究》 2019年20期
[2]王琳.初中《道德与法治》“生活化教学”存在的问题及对策[D].华中师范大学，2018.转载注明来源:https://m.xzbu.com/1/view-15024817.htm