周丽萍
温州外国语小学 325000
摘要：建立班级”互助小组”的目的是将全班学生分组管理，引导本班学生在自主的基础上组合搭档，通过小组的建设、相互竞争、全面评价等方面着手，激励学生积极参与“1+X互助小组”合作学习与管理，取得良好的教学效果。
关键词：1+X；互助小组；合作
新一轮课改提出呼吁自主合作和探究性学习，我们应注重对学生的品德培养，锻炼孩子综合能力的提高，为以后终身发展和社会发展奠定良好的基础。“1+X互助小组”，即将全班同学分为若干组，按照每位学生的不同特点，每个小组分到3到5个成员。在一个组长的带领下，从事学习，共同参加校园活动，参与班级管理当中，为校园和班级的发展出谋划策。那么，作为班主任的我们，该如何适当放手，让孩子们学会自主管理，互助合作，真正有效管理自己的学习和生活？笔者结合自己的实践从以下三方面做阐述：
一、组合搭档 不亦乐乎
（一）自由组合，个别调整
组建班级小组，有利于培养班级学生的自主能力，我们应本着组内成员的特长及擅长的领域各不相同，小组与小组彼此之间的能力均衡的原则组建班级小组，保证每个小组内是互补式的组合，每个小组间在同等条件下，能够独立公平地开展各项活动。
小组成员确定后不是一成不变的，必要的时候要根据情况的变化而进行相应的调整。比如组员之间的调整，组长应自愿竞争当选，组规和小组的发展目标要及时适当的调整，保证小组工作优质、有序、持续地展开。
（二）小组分工，各司其职
建立合作小组后，要制定小组目标，明确小组中每个成员的责任，既要突出每个个体的作用，也要保证团体工作的有序进行。小组中的每位成员不仅要对自己的任务负责，还应乐于帮助他人，要有小组集体意识，保证每个同学都能认真完成自己的学习任务。俗话说得好，“兵怂，怂一个；将怂，怂一窝”，只有一个小组有一个负责，有能力带头人才能帮助小组更好地开展各项活动，有效地完成各项学习任务。因此，对小组长的培养是小组建设的核心工作。一是：培养小组长的责任心，明确组长在组内的职责和任务；二是：每周对组长进行管理方法的培训，保证班主任和组长之间，组长和组员之间进行工作的内容的有效传达，制定好这周和下周的工作计划；三是：跟踪组长的管理进程；四是：组长有实际的权力，帮助组长在组内提高威慑力，从而保证各项任务的有效实施。为保证人人有事做，事事有人管有效落实，除了组长外，还应在组内设置一名发言人，一名记录员，一名纪律委员，一名学习委员保证五个人各司其职，相互监督，最大程度的调动每位同学参与组内的管理当中的积极性。
另外，小组长定期轮换，使每个人都有享受当组长的“待遇”。这对于那些平时调皮爱捣蛋、学习成绩平平的学生来说，是培养他们形成责任感的好时机，同时鞭策他们取得更大地进步。
二、竞争合作 寓教于乐
（一）各抒己见，制定细则
“互助小组”班级管理，它不仅让学生成为自己学习的主人，也成为了班级管理的主人。孩子们群策群力，共同制定小组竞赛考核制度。我们主要采取“量化附分的办法”加以落实。具体分为学习、卫生、路队、课间操、纪律五大块，每一块由小组里的一个人进行打分，这样每位组员都有事可做，而且这样的量化很细致、全方位地了解到孩子们的各种表现。
（二）小组乐学，翻转课堂
萧伯纳说：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”小组合作就是通过这种互助分享的形式，充分发挥小组中每位学生的主体作用，引导学生主动学习。就拿语文学科来说，小组合作的形式是常态：小组讨论、完成学习单，汇报，展示等等，真正把课堂交给孩子们。
如，在三年级下册第三组里就有了解“传统文化”实践活动。我让孩子打破原来的小组，按探究的内容和个人特长，自愿组合学习小组，再由老师进行稍微地调整组成新的小组。
在新组长的带领下，首先明确搜集哪一个传统节日，然后制定相应的活动计划，明确小组中每个成员的工作内容。最后将每个人搜集来的内容加以分析、整理。并由专人制作、展示、讲说作品。这样小组氛围灵活而有趣，有利于学生顺利地完成学习任务，锻炼培养学生与他人交往的能力和团结协作的能力。
三、多元评价 乐在其中
（一）组内“一站式”评价
为了让学生在自评与他评的碰撞中实现自律意识的提高，在小组管理中，我们主要通过实施“快乐积分、评定星级队员”一站式的评价，帮助孩子在学习、卫生、出操、纪律等方面表现得更加优异。
1.快乐积分
快乐积分是在良好的学习氛围下，对学生学习习惯，行为习惯的客观记录与评价，要都体现了学生的成长发展轨迹。在学生不知情的情况下，每天由班主任、班长、值班班长或小组长，根据每个同学在各个方面的表现情况进行打分。
2.星级评定
我们主要设立了“学习之星、守纪之星、环保之星、文明之星”分别对表现好的学生进行表彰。评选标准：首先根据组员的一周积分情况，接着参考小组内组员的评价，再征求科任老师及班主任的意见，综合评定，晋级为“星级队员”。
（二）团队“捆绑式”评价
1.团队共荣
我们会对小组进行整体的评价，目的是调动学生参与班级管理的热情，培养学生的团结协作精神，做到大家的事大家管，让学生成为一个有责任心，有班级集体意识的人。评级主要是由教师和或班干部采用每周加分制的方法，对各小组进行评价，评价标准是组内每个成员一周中表现得分情况的总和，根据总分排名进行不同的奖励，在小组的整体评价中，增强组员的小组集体意识。为使本组赢得更多的积分，他们会积极主动地去帮助那些平时行为习惯表现较差的同学；平时表现差的同学也会感到不安和自责，从而规范约束自己的行为。
2．典礼仪式
我们的生活需要一些仪式感，对于孩子来说，这招就更为有效。看似简单，却让孩子们很有成就感。所谓的“颁奖典礼”，其实是对总分排名前5的小组进行奖励：第一名：3面红旗，第二名：2面，3-5名：1面红旗。集齐10面小红旗可以换取圆梦基金5元。别看这小小的红旗，别看这小小的圆梦基金，对孩子们来说是意义非凡的！这是孩子们通过自己的努力获得的成功，倍感珍惜！他们为自己竖起了大拇指！这是自信的表现，这是合作的力量！
（三）师长“助力式”评价
我们还积极调动任课老师、家长对我们的互助小组进行评价。
1.老师评价
任课老师根据每个小组的课堂纪律、课堂发言、学习习惯等方面进行综合评价。优秀的小组可以获得★★★★★，表现良好的小组★★★★，合格的小组★★★，根据任课老师的评价，班主任可以清楚地了解到各小组的学习动态，及时关注与解决问题。（说明：任课老师的评价作为圆梦基金颁奖的一个参考依据）
2.家长评价
通过家校互联、班级公众号、微信群、班级钉钉群等各种方式，让学生家长及时了解到学生的动态，达到家长和老师共同管理的目的。同时，也取得家长“1+X互助小组”班级管理模式的大力支持。另外，在颁奖典礼上，我们还将邀请部分家长参与其中，极大地增进父母与孩子之间的亲情关系，激发学生积极主动地参与班级管理当中。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。“1+X”这种班级管理模式，就是为了让学生做自己主人，当他们在“主人”位置行使主人权利的时候，就会感受到相应的义务，就会有更多的尊严，更重的责任感，更大的自信，也有了更多的锻炼机会。给他们一粒种子，他们会还我们一整片绿意盎然地草地。
参考文献
[1]刘令军.《让文化在教室环境建设中生长》[J] .班主任杂志社.2016.1
[2]王永林.《做一个不累的班主任》[J].班主任之友杂志社.2015.4
[3]沈丽萍.《谈小学综合实践活动短线活动的指导》[J] .《江苏教育》.2014（12）