《小学古诗词歌曲与鸣鸠琴弹唱中的古韵律动文化的研究》
张娜
西北大学附属小学 陕西 西安 710061
【摘要】《诗.大序》言：“言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”小学的歌曲，大都是和律动紧密结合起来的，且有很多古诗词歌曲和具有古风、民歌风格的歌曲，可以很好地和鸣鸠琴传统的音色特点结合起来。而学校的社团也为鸣鸠琴在学校的开展开辟了空间，在学校的生根、发芽提供了沃土。以鸣鸠琴为载体，以古诗词为内容，以古韵律动为表现形式，让传统文化的雅、美和我校的“善、博、雅、美”育人理念完美契合，为推进我校以传统文化为基调的特色素质教育的发展添砖加瓦。
【关键词】 古诗歌曲 鸣鸠琴弹唱 古韵律动
一次偶然的机会，在网上看到了朋友用鸣鸠琴弹唱的视频，立刻便被这种传统、典雅、小巧的乐器所吸引，便毫不犹豫地买了一把自学起来，在深入学习中，越来越被她吸引，更是有了一种把她运用到小学音乐教学中，让学生感受中国传统音乐文化魅力，并在教学中无形地发扬中国传统文化的决定。《诗.大序》言：“言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”小学的歌曲，大都是和律动紧密结合起来的，且有很多古诗词歌曲和具有古风、民歌风格的歌曲，可以很好地和鸣鸠琴传统的音色特点结合起来。而学校的社团也为鸣鸠琴在学校的开展开辟了空间，在学校的生根、发芽提供了沃土。有了这种想法后，我便积极地和学校沟通，投入到《小学古诗词歌曲与鸣鸠琴弹唱中的古韵律动文化的研究》中去。
一、与音乐教材歌曲融会，在古韵律动中贯通情感表现。
在小学的音乐课本中，有很多古诗词歌曲，如《春晓》、《咏鹅》、《花非花》、《但愿人长久》等，这些歌曲的律动表演唱是对学生进行审美培养，根植传统文化最好的方式。以《花非花》为例，当孩子们学会歌曲后，我便在孩子们的掌声和期待的眼神中演奏了这首古诗歌曲，柔美古典的琴声飘荡在教室里，仿佛把孩子们带进了对美好事物的无限追思的意境当中……。这时我不失时机的启发学生，如何用身体的律动来表现这婉转优美的古诗歌曲呢，很快就有一位学过舞蹈的孩子站了起来，在我的琴声伴奏中、孩子的演唱中翩翩起舞，一曲结束后，孩子们自发地报以雷鸣般的掌声。而舞蹈本身就是我的特长，于是，我便将这位孩子的古典舞改编成大部分孩子都能完成的简单、易学的古韵律动，一曲师生弹唱，生生共舞的古诗歌曲《花非花》就这样被生动地演译了出来。当然，在教学中，我也给学生讲解一些鸣鸠琴弹奏的基本方法，因鸣鸠琴是改良过的传统乐器，比其他的民族乐器易学，好掌握，因此，几节课下来，大部分学生也能用它进行简单的演奏。因此，在课堂中，我时常让学生参与到演奏和弹唱中来，让孩子们感受这件乐器所带来的传统文化的浓厚韵味。
二、与多样社团结合，用古韵律动丰富校园文化
有了鸣鸠琴进入课堂教学中的一些经验后，我便想能否将鸣鸠琴引用学校的社团当中。在多年的美育教育沉淀下，我校已开设了20多种丰富多彩的社团，科技类、舞蹈类、乐器类、手工类、美术类、生活类等，但代表传统艺术的社团较少。因此，在向学校建议后，增加了“古韵鸣鸠”社团，吸纳部分有兴趣的孩子们在社团学习中去进一步接触这件乐器，并能够用律动和弹唱结合的方式去表现古诗歌曲。为了使律动更好地揉合在弹唱当中，我更是购买了很多古诗律动的视频进行学习，并创新性地进行改编，用在鸣鸠琴的弹唱当中。一段时间的学习后，我们排演的古诗弹唱，律动表演《小池》在学校的艺术节上在呈现在全校师生面，有了这次舞台体验，孩子们学习的热情更高了。
１.创编适合小学生演唱的古诗词弹唱歌曲，并赋予律动表演。
在社团的鸣鸠琴弹唱教学中，除了教给学生演奏的基本技巧，弹唱已有的古诗歌曲外，我还编创了几首适合弹唱和律动的古诗歌曲。即在演奏的过程中，加上演唱和身体的律动，使弹、唱、动完美，和谐地融合在一起，体现古诗的意境与歌曲的美感。对于小学生来说，这也对其身体各个部分的协调发展具有重要的意义。
２.与其他社团融合，用多种形式古韵律动体现传统艺术的多元化
鸣鸠琴不仅可以自弹自唱，还可以和其他的艺术形式相融合，相互促进，相互成就，迸发出不一样的艺术魅力。我校的“Ｖ音”合唱团和“Ｖ舞”舞蹈团，一直是学校的特色社团，在学生中有很大的影响力，因此我将“鸣鸠琴弹唱”社团和“V音”古典舞社团、“V音”合唱团结合起来，在合唱团排练中融入古诗词歌曲演唱以及古韵律动表演和鸣鸠琴伴奏；在古典舞蹈小品中加入鸣鸠琴伴奏与演唱。如在校合唱团演唱的一首古诗合唱曲《江雪》中，就以几把鸣鸠琴的旋律演奏开始，再加入演奏者深情地吟唱，描绘出一幅幽静清冷，深远幽长的画面。紧接着鸣鸠琴的旋律继续娓娓道来，身后的合唱队员们身着古典服饰，用有设计感的古风律动和着轻柔婉转的合唱，仿佛让人身临其境。在学校举办的碑林区小学艺术巡展大型舞台下，这首以融合鸣鸠琴演奏、弹唱、古风律动的合唱曲《江雪》，给人耳目一新的感觉，也赢得了到场领导、近４０所小学教师代表、家长代表和学生的热烈掌声。
三、结合“经典诵读”，将鸣鸠琴弹唱、古韵律动融进语文课本剧中
小学语文课本中的古诗词众多，是鸣鸠琴弹唱研究、古韵律动编创最好的养料。因自己是年级组长的缘故，经常会和各科老师聊起学生的学习情况，语文老师更是说有的孩子总是背不过古诗。于是，我便将学生觉得较难记忆的古诗词，用演唱的形式的去帮助记忆。如果能找到现成的古诗歌曲，就采用已有的旋律。找不到的我便和组里的另一位老师将古诗词创作成朗朗上口的，适合小学生演唱的古诗词歌曲，再在音乐课上用鸣鸠琴演奏、教唱，并伴以学生自编的古韵律动。随后，我便在我担任年级组长的年级——三年级，组织开展了班级经典诵读比赛活动，不仅解决学生记忆古诗词难的问题，还普及了传统音乐文化，让学校刮起一股古韵流行之风。
在活动中，班主任和孩子们积极准备，热情极高，利用课余时间排练，将古诗诵读、鸣鸠琴弹唱、故事情景、舞蹈造型、身体律动穿插进行，形成一个个精彩纷呈，引人入胜的古诗课本剧。值得一提的是，在三年级组班级经典诵读比赛活动中优胜的班级，还代表学参加了区上的经典诵读活动，获得了一等奖的好成绩。在“经典诵读”过程中，学生不仅进一步提高了鸣鸠琴弹唱的能力，还自发设计了歌曲的古风律动，我在给每个班指导时，也被学生出色的编创能力所吸引，虽然学生编创的律动还不是太成熟，但是在团队合作中，他们已经有了自己对古诗的理解，有了对鸣鸠琴底蕴的挖掘，这才有了这种律动的表现，虽不成熟，但与弹唱的意境相符，有了古风古韵的感觉。
后来，我还和美术老师沟通合作，让学生通过美术课堂，通过图片识别来更深入地知晓鸣鸠琴的构造，更让学生通过画一画鸣鸠琴的外形，深入了解这一新生的传统乐器；通过画一画和古诗词歌曲相关的古韵律动的姿态，让传统音乐文化内化在学生心中，外化于笔尖流动之下。
在今后教学和研究中，我将会根据实际情况，认真总结、反思，再实践，不断调整研究的方法和措施，以鸣鸠琴为载体，以古诗词为内容，以古韵律动为表现形式，让传统文化的雅、美和我校的“善、博、雅、美”育人理念完美契合，
为推进我校以传统文化为基调的特色素质教育的发展添砖加瓦。
参考书目： 《中国古典舞身韵元素练习》 上海音乐出版社 唐满城
《中华小四弦进阶教程》 人民音乐出版社 刘 沛
《歌唱与律动活动》 北京师范大学出版社 曹群等