马淑茵
江门市范罗冈小学 广东 江门 529000
摘要：在陶艺课上开展中国传统文化教育，我们需要清楚知道中国的陶瓷发展与陶艺发展的联系。在教学中带领学生去感受和理解这些关系，通过各种教学方式启发学生表现中国传统文化，加深对中国传统文化的认识并发扬其精神。
关键词：探索，陶瓷，陶艺 ，中国传统文化 ，认识 ，表现，创新
陶瓷艺术的发展在中国传统文化中历史悠久，蕴含了中国的多元化的文化。
中国的传统文化博大精深,但是如何让小学生在陶艺课上传承并发扬这些优秀的传统文化呢？我觉得可以从以下这些方面来探索：
一、在课堂上让学生认识中国陶瓷文化对陶艺这门艺术的发展影响。
陶瓷是人类文明史上最早出现的一种艺术形态，这种形态是所有艺术门类中最单纯和最简洁的，从陶瓷艺术的审美需求中我们可以了解到一个时代的文化内涵和一个国家的民族精神。
中国是一个文明古国，连绵不断的陶器制造历史，在世界上是独一无二的。今天的陶艺既不是历史陶瓷制品的复制，也不是进入工业化大生产中流水线上的产品，他是一个新的概念。它的观念是非常明确的，因此它虽不等同于陶瓷，但是与传统陶瓷有一定的承传关系。
在课堂上，可以通过图片、录像等媒体，让学生欣赏古朴的新石器彩陶、宏大的秦兵马俑、诙谐的汉说唱俑、釉色交融的唐三彩、精彩绝伦的清代青花瓷以及现代清新优雅的宜兴紫砂茶壶……，让学生了解这些有关中国陶瓷的发展历史。中国是一个陶瓷大国，有着漫长的制陶历史，闻名于世的经典作品数不胜数。中国的陶瓷艺术曾经长期影响着世界各地的陶瓷艺术发展，在世界上享有极高的地位。
如何根据学生的认知特色，使他们了解陶瓷的发展历史呢？
课堂实践当中，我利用“找对象”的游戏，把有关的作品和相对应的历史进行打乱，让学生自己找出感兴趣作品产生正确的历史时间和背景，了解他们的发展。学生一边欣赏一边听着历史故事，他们学习的兴趣大大地提高，同时也了解到陶艺的发展历史。
虽然中国陶艺起步较晚，20世纪90年代初才开始，但十几年的发展已同世界陶艺主流相结合。我们通过对现代陶艺的介绍，将之与传统陶艺相比较，深入分析现代陶艺与中国传统文化的融合，从而证实中国陶瓷文化艺术有着最纯真、最本性的表达方式和语言，中国现代陶艺的风貌既是崭新的，又是传统文化的延续，是科技和文化交融发展的结果。欣赏我国优秀的陶瓷和陶艺文化作品，了解这些优秀作品的背后的历史和精神。
二、欣赏我国优秀的陶瓷和陶艺文化作品，了解这些优秀作品背后的历史和精神。
例如汉代陶艺，秦始网兵马俑，隋唐的唐三彩，元代的青花瓷，清朝的五彩瓷。都是我国历史著名的瓷器代表。学习陶艺的思想和技巧，为传承我国陶艺文化作基础，创作出更新更富有内涵的创造性作品。
学生欣赏的时候，为了能深入浅出地介绍作品的艺术价值，我采用了配对的游戏形式，这样既能提示欣赏作品的方向，又可增加欣赏的趣味性。
三、学习陶艺的思想和技巧，模仿或创作陶艺作品，体味陶艺与我国传统文化之美。
柳宗悦说过：“真正的创造，并不是对传统的否定，相反，是在肯定传统的基础上去谋求健康的发展，使传统的精神得到更深的活用。”诚然，中国传统文化精神与现代陶艺综合材料的创作是最大的结合，传统文化精神中的观念经过现代的洗礼，留下了最宝贵的财富。民族血脉的积淀会为艺术作品留下抹不去的痕迹，这就是艺术的真实。
对中国文化精神而言，中国哲学思想是中国精神之魂，而中国艺术审美体验则是哲思之灵。和谐、妙道、圆融之境是中国文化中儒家、道家和佛家的最高境界，其讲求的都是“自然”二字。同样在陶艺中也是离不开自然。而这种自然就是将传统工艺材料和现代、自然相连接的天衣无缝。现代陶艺对于陶瓷材质的追求恰似古人，不加修饰的、肌理状态的、手拉坯体的质朴和以回归自然为主的造型主题相结合，使现代陶艺回归到其形态意识的本源，将陶瓷材质的美学品格和文化内涵完整描述出来，正是体现人文精神中“自然”之魅力。
小学生接触最多中国传统文化的途径就是语文课本或者课外书，里面有古诗、古词、谚语、优秀的历史故事等。学生们在陶艺课上模仿作品，教师示范，学生练习的方法掌握最基本的技巧后，让他们回忆这些作品的文化——联想情景——抒发感受等过程启发他们把这些优秀的文学转化成陶艺的人物、景物甚至是一个场景的表现。例如：古诗《牧童》这首诗是小学教材的内容，学生都很熟悉。我先出示一幅画，让学生联想当时发生的情景，让学生编出自己的故事；在引导阅读这首古诗，体会作者当时的心情，表达的意境。最后启发学生进行联想：通过古诗你想到什么？感受最深的是什么？学生纷纷说出自己的感受。这些准备工作都做好了后，我们可以考虑用哪种方法进行制作，“捏、搓、盘、挖、堆”等基本的技巧可以灵活地根据自己的需要而发挥。
四、延续这种陶艺艺术的发展，创作具有中国传统文化精髓的现代作品，表现当代社会发展的美好生活。
中国传统艺术符号在中国现代陶艺创作中的运用不仅体现着中国传统艺术的博大精深，同时使得中国现代陶艺作品继承了传统艺术的文脉。在此基础上进行创造与再创造，极大扩展和丰富了中国现代陶艺作品的艺术内涵。这些源自传统材质和具有秩序感的象征性传统艺术元素语言，结合极具抽象力的现代艺术符号表现特征，强调个人内在精神的体验，注重自我价值的体验，对这些艺术符号的再创造呈现出的温和、宽厚、从容的瓷质品性大大延伸了作品主体。
充分探索陶艺在纯审美形式创造上的各种可能性，最大限度地挖掘这种艺术形式和语言媒介的表现潜力。学生满怀热情地把陶瓷的物理特性转换为一种独具魅力的形式语言。学生在陶艺学习过程中不断感受和领会中国传统文化，最后阶段，可以脱离具体的造型，不再模仿作品，而是从思想上创作自己的作品。用陶艺的形式表达这对传统文化的热爱和传承。
现代陶艺的价值核心——精神性和审美性，正是中国深厚的精神文化基础和现代意识想碰撞的产物。现在源远流行的中国文化虽然不再是世界文化的中心，但是中国文化仍然是世界上几大古代文明衰亡后的唯一幸存者，仍然显示了他强大的生命力，我们只有在全球化语境中不断寻求自身的创造性转化之路，带领学生感受陶艺的乐趣，让他们以陶艺的形式认识、感受和表现中国文化的精粹，承续中国文化精神。