刘倩
西安市长安区第三中学 陕西 西安 710100
摘要：在中学音乐教学中将器乐教学和民族音乐进行有效的整合，能促进民族乐器艺术的进步和发展，并在民乐教学中占据重要地位。鸣鸠琴对于中学生来说是一种易弹易奏的新型民族小乐器，要为学生进行鸣鸠琴与民乐合奏课教学，需要解决各种乐器的有效的融合。本文首先分析器乐合奏现状，分析中学民乐合奏课开展的意义，通过鸣鸠琴与中学民乐合奏的融合实践，最后提出将鸣鸠琴与民乐合奏有效融合的措施。
关键词：鸣鸠琴；民乐合奏；器乐教学
随着音乐教育改革深入，器乐进校园逐渐普及，各种民族音乐和民族乐器得到快速发展,民族器乐作为传播民族传统优秀文化、器乐演奏的一部分，在中学生艺术教育中起到重要作用。越来越多的学生参加艺术培训学习，器乐学习也不断高涨。独奏的表演形式已经难以适应多种乐器同时演奏的要求,合奏成为现代民乐教育过程中无法替代、不可或缺的内容。
一、器乐合奏现状：
（一）乐器种类不齐和人员较少
中学生由于学业压力大，进行器乐专业学习或者会演奏乐器的学生并不多。有些同学会演奏某种乐器，但是由于考学压力、参加学校器乐活动的并不多，乐器种类更是有限。
（二）乐器缺乏融合
器乐学习需要学生跟专业课老师进行学习，基本是一对一形式进行，平时在校合作演出的机会很少，如果没有特别节目要求，学生基本以独奏演出为主。各自练习各自的，很少在艺术上进行相互学习、交流。
二、中学民乐合奏课开展的意义：
合奏作为器乐演奏形式之一，使用多种乐器进行多声部乐曲的演奏。民乐合奏作为其中之一，不仅能给学生提供艺术实践的平台，而且对学生艺术的综合表现能力、演奏能力、与他人合作等能力都能得到提高。
（一）能丰富器乐演奏的艺术形式
将易于演奏的新型民族乐器鸣鸠琴融合在民乐合奏中，既能够丰富中学生艺术实践，提高中学生对民族乐器的认识，又能在排练中互相学习，提高演奏能力。
（二）有利于提高器乐演奏节目的质量
规模盛大的器乐类比赛更能引起学生对艺术活动的关注和热情，在非艺术特色示范校，许多同学学习乐器始于爱好，但是演奏能力有限，人多可以相互督促，弥补技术上的不足。重在参与，能有效降低学生的畏难情绪，增强信心和勇气，增强与他人合作能力。
（三）有利于传统文化的继承和发展
中学生通过合奏课可以学习了解中国民族传统音乐文化魅力，进而产生学习的愿望和兴趣；通过参与来推进、普及我们中华民族优秀的音乐文化。
（四）有利于提高中学生艺术素养
丰富的器乐演奏形式可以增强学生的音乐鉴赏力与感知力，通过不同乐器演奏提高学生艺术修养。
三、鸣鸠琴与中学民乐合奏的融合实践
鸣鸠琴曾名“中华小四弦”，是根据教育部“十三五”美育工作的精神，针对我国中小学的音乐教育的特点而设计的一种教育乐器，是以传承发展中华优秀传统文化为主旨，贯彻创造性转化和创新性传承的原则，为中小学生和音乐爱好者的音乐学习而设计的创新型乐器。其精巧亲和，携带自如，入门简捷，深造有道，表现丰富，具有完美多变的多声潜能。
合奏教学是音乐教学改革创新的重要手段之一，正确引导和合理安排演奏教学内容，是提高学生音乐素质的有效途径。通过前期准备，为学校申报器乐进校园项目，引入鸣鸠琴小乐器。将鸣鸠琴与民族乐器相结合，通过社团训练，以鸣鸠琴为伴奏，排练了民乐合奏《赛马》，参加区级艺术展演，取得了一定的成绩。回顾前期工作，从器乐进校园项目的申报到社团成立、演出、比赛，甚至到人员选拨上的不确定，是初中生还是高中生，演出形式和教学内容以什么为主等问题，每一步选择都是一次经验的积累。结合学校学生情况，将高中学生作为主要研究对象，一方面符合新课标要求，一方面符合学生身心特点，对乐器的认知力和表现力也易做到。挑选具有一定基础的音乐爱好者利用业余时间来学习鸣鸠琴演奏。在节目排练过程中以鸣鸠琴弹奏为主，第一阶段进行鸣鸠琴基础技能练习，认音识谱；第二阶段练习相应比赛曲目《赛马》，尤其是鸣鸠琴伴奏的地方，对谱子进行改编，使旋律易弹易奏；第三阶段将鸣鸠琴与二胡、古筝、笛子等乐器进行合奏。
四、探讨鸣鸠琴与民乐合奏有效融合的措施
通过实践，探讨有效措施，促进学校艺术学科教学，培养学生的乐感和音乐感知能力，将鸣鸠琴与民族乐器相互融合，推进传统音乐文化的发展。
（一）成熟的师资力量
民乐合奏教学对于音乐教师来说是一种新的教学方式，很具有挑战性，要求教师应具有专业演奏水平和能力。一位合格的合奏课教师应掌握每一种乐器的性能、具备敏锐的听觉能力、具有丰富的乐队演奏经验和一定的配器和编曲功底，在教学过程中做好示范引领作用。对于学生来说既要演奏又要合作是具有一定难度的，需要教师扎实备课，由浅及深、由易到难去设计教学。教师应具有合奏课理论知识，了解不同乐器的音色与演奏特点，有针对性的教学。
（二）合奏中音乐要素的解决
音准、节奏节拍、强弱力度等都是合奏中最重要的音乐要素。音准是器乐合奏中最为重要的因素，如果音高不准确，就会出现不协和的声音，由于学生合奏实践经验的缺乏，容易使自己在与其他乐器合奏中声部不融合的现象。作为指挥者要时刻掌握乐曲的音准。其次节奏、节拍的不同会直接影响乐曲表达的内容。指挥要丰富指挥语言，用清晰地拍点使演奏者的情绪得到最大的调动，要加强学生对于乐队整体性与指挥统一性的认识。最后演奏的力度会直接影响乐曲的表现力，乐曲的强弱对比一定要非常明显，不要从头到尾一个力度，音量要收放自如，要具有很强的感染力。
（三）合奏中情感的融合
每个人都有自己对音乐作品的理解，指挥的掌控、协调、组织能力就显得尤为重要了。要注意到每位演奏者的表情及演奏方式，充分的表现乐曲的主题思想。
（四）鸣鸠琴与民乐的融合
教师首先要熟练成熟演奏鸣鸠琴，并挑选一定数量学生进行鸣鸠琴基础知识的学习与辅导，使学生掌握演奏技法，选择难度适中的曲目和民乐进行演奏，在合奏过程中应先做到熟练鸣鸠琴演奏，曲目节奏节拍准确，然后尝试与其他民族乐器进行合奏。合奏课应采取单独与集中学习训练，教师要保证学生课堂效率，组织学生多观摩学习其他民乐团的演出，不断提高个人演奏技能和合奏水平。
希望本文能引起大家对民乐合奏课程的重视，加深鸣鸠琴与中学民乐合奏的融合实践研究，推动中学民乐合奏课程的改革与发展。
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[2]张建庄.高校民乐合奏课的课程论视角[J ].音乐创作,2 0 1 1 ,(0 1 ).
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