梁雁翎
湖北省荆州区御河小学
鲁迅曾经说过：“识字，是一切探求之起步。识字是一种很重要的基本能力和基本素质，以至其他一切知识的学习，都必须以认字为前提和基础。”部编一、二年级的教材中，每册书都专门安排了识字单元，可见识字教学之重要。
在具体教学实践中，虽然老师反复强调识字是小学启蒙阶段首要任务，但是很多孩子因为识字量少，没有积累,也没有正确的识字方法,所以识记生字有困难。主要体现在不能顺利记下字形，不会区别形近字，对于较难的字有畏难情绪。面对这样的状况，我想起苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中曾经提到：童话、游戏和幻想是儿童思维活动、高尚情操和志向的生机勃勃的源泉。所以我开始尝试使用游戏识字，带着孩子们轻松学汉字。
“抽奖游戏”爱汉字。一年级的孩子即便面对基础汉字，在量比较大时，记忆起来也有困难。有一次考学生认字时，一个孩子对我说：“老师，我总是记不住，我记性不好。”这时候我的手机上刚好弹出一个抽奖的界面，我顿时有了灵感，笑着告诉他：“我们先不认字，来玩个抽奖游戏吧。”他听到后愁云消散，马上变得很兴奋。我拿出被我剪成不同造型的字卡，有的是冰淇淋形状，有的是汽车形状，还有的是手机形状……上面写着本课的生字，我将这些造型各异的卡片放入盒子中，还给它取了个时尚的名字“盲盒”。向孩子们说：“今天老师给大家带来了一个抽奖游戏，想不想玩？只需要把奖品上的汉字认会，奖品就属于你啦！”孩子们欢呼起来。比如有孩子抽到冰淇淋字卡，我就对她说：“恭喜你，抽到香甜可口的冰淇淋，你要是能认识它，这个冰淇淋就属于你。”同学们非常踊跃，抽到盲盒里的字卡的孩子，都视作珍宝，没有抽到的唉声叹气，十分遗憾。从那以后，我们班经常玩这种游戏，每次挑选的同学都不同，争取让更多的同学参与进来，他们不再惧怕识字，还爱上识字。
“看画猜字”记字形。象形字和会意字很适合这种方法来记忆，因为这两种汉字都有其构字讲究。
比如在教学生认识“看”这个字时，我就画了一只眼睛，眼睛上画了一只手，让学生猜猜是什么？他们一下子就猜出来了。“热”字较复杂，容易记错，我画了一只手拿着一个丸子，下面是四个火苗，让孩子们猜字，他们认出来后，再也没有认错过。当然还有很多字都是适用这种方法的，这是孩子非常喜欢的识字游戏。
“找茬游戏”辩不同。低年级的孩子以形象思维为主，观察能力较弱，认字时只能大致记住外形，所以特别容易将形近字弄混。就拿我班上的同学来说，一年级上册《天地人》中，有的同学无法区分“地”和“他”，带读二十遍，再考时，有的同学还是不能正确区分。于是我把这两个字写在一起，问他们：“你们玩过找茬游戏没有？比如两个很相似的东西，能顺利找出它们所有不同之处就赢了，现在这两个字，看谁能找出他们有几处不同。”孩子们都睁大了眼睛，仔仔细细地找，一下子就找出来“他”和“地”右边是一样的，但是左边不同，“他”的左边是单人旁，“地”的左边是提土旁。我继续追问：“你们知道为什么吗？”他们就讨论开了：地上有土，所以是提土旁，他是人，所以是单人旁。最终他们自己揭晓了答案，我就这么轻松地让他们记住了这两个形近字。以后再遇到难辨识的形近字时，我就采用这种方法，孩子们思维活跃，争先恐后。
“拼搭积木”巧记字。对于笔画很多的字，孩子们有一种畏难心理。偶然一次，我在儿子拼乐高积木时获取灵感，设计了“拼搭积木”的识字游戏，这个游戏有两步：第一步，先把积木拆掉；第二步：把积木组装起来。比如在学生字“镜”时，我让学生将这个字当成积木拆一拆，拆成最基础的零件，他们一下子就拆成“金字旁”、“立”“日”和“儿”，“你们知道为什么是金字旁吗？因为古人用的镜子是用铜做的。”孩子们兴趣盎然。接着我让他们把零件组装起来，注意组装时的顺序。他们很快就能把这个字组合好。难字被分解简化后，学生不再畏惧难字，反而有一种跃跃欲试，要再来拆分一个更难的字的想法。
时代在进步，教育的脚步也应该与时俱进。以上就是我在信息时代下识字教学中一点小小的尝试和探索，只希望能带着孩子玩转汉字，爱上汉字，寻找识字的乐趣。