孔迎亚
鹿邑县基础教育教研室 477200
摘要:在初中阶段，学生所接触的初中生物是一门全新的课程，学习起来可能会有些许的费劲。思维导图在初中生物课堂上的应用，可以极大地帮助教师提升自己的课堂效率以及整个课堂的质量。所以教师在授课的过程中，可以巧妙地借助思维导图本身所具有的优势，打造高效课堂。教师通过为学生制作初中生物知识点的思维导图，激发学生的记忆力，让学生通过思维导图将自己所学过的知识串联在一起，形成一个知识体系，这可以大大提高教师的教学质量。
关键词:思维导图;初中生物课堂;课堂效率与质量
引言:
思维导图在课堂上的应用并不罕见，它主要是将复杂难记的知识点与有趣的图案、图片或者形状相结合，可以很好地帮助学生记忆知识点。而初中生物对于学生来讲，知识点比较繁杂，涉及的范围也比较广，但是这其中的知识点又是有规律可循，相互之间可以联系起来的，这样的特点正好符合思维导图的制作初心。利用思维导图，可以将一串一串的知识点，紧密的连接在一起，这更容易让学生接受、记忆。
一、注重在平时教学中让学生打好基础，为制作思维导图做铺垫
思维导图虽然能够成为教师提高教学质量与效率的一个有效的方法途径。但是，想要达到这个目的也是有一定的前提的。比如说，如果学生的生物基础比较差，许多基础性的生物知识点没有记得很牢固。那么即使教师将精心制作的思维导图摆在学生的面前，对于学生来讲，他们在串联知识的过程中可能会受到阻碍。因为平时的基础不牢固所导致许多的知识点遗忘，这就会造成看不懂思维导图那一环扣一环，一层接一层的知识结构的后果，这无疑是让思维导图的作用大打折扣。所以教师不仅要明白思维导图本身所具有的强大优势，明白它能够为自己的课堂增添新的活力，极大提地高自己的教学效率。但同时也要了解，思维导图是需要一定的知识存储量的。所以教师为了后期能够利用思维导图来帮助学生进行生物知识点的记忆，大大提高课堂效率的话，就必须注重学生的生物基础。教师在平时的授课过程中，一定要将知识点尽量讲的详细一点，这样能够让学生能够更好的理解生物知识点所包含的含义。同时也还可以利用联想的方法让学生发散自己的思维，自己将学习的知识点与理论实际结合起来，这样能够更好的帮助学生去记忆生物知识点。如果做到了这一点的话，学生在平时就能够将生物基础打的牢靠，后期在制作思维导图的过程中也会轻松的多。[1]学生在利用思维导图将整本书的知识点串联起来的时候，能够更加的从容，这样才能够最大程度的利用思维导图来提高教学的质量。
二、利用思维导图帮助学生厘清生物知识点，培养学生的发散性思维
生物课堂是初中才开始设立的一门课堂，学生虽然在小学阶段没有真真切切地接触生物知识，但是生物和我们的生活常识息息相关，所以学生多多少少对生物知识也是有一定地了解的。[2]在这样的情况之下，教师就需要帮助学生将他们的基础知识梳理清楚，并将这些知识和生物教科书上的知识相结合，帮助学生做到融会贯通。利用思维导图就是一种非常不错的方法，思维导图不仅可以让学生非常清楚、直白地看到知识点所涉及到的知识面，还可以让学生看到不同章节之间的知识的关联，有利于学生将所学的生物知识学“活”，而不是死读书，死背书，不会灵活运用知识来解决生活中的问题。那么教师应该如何利用思维导图来进行合理的教学呢？
1.教师可以灵活地利用多媒体技术进行教学，如在PPT中利用思维导图模板来将每一项章节的总知识来进行概括
教师在进行教学的时候，可以利用外界工具来让生物课堂变得更加地丰富多彩，吸引学生的眼球。例如教师在对“生物的多样性”这一章节进行教学的时候，就可以利用PPT来制作相关的思维导图。生物大体分为动物、植物、微生物。植物中又包含有种子植物、孢子植物。动物又分为脊椎动物、无脊椎动物。微生物分为细菌、真菌和病毒。如果分类的依据不同的话，那么生物分类的结果也将不一样。在此基础之上，学生很有可能会将生物分类的标准相混淆，导致对生物的概念模糊，对生物分类的方法产生错乱的思绪，所以教师利用思维导图来对生物多样性进行教学是一种非常明智的选择。教师可以利用思维导图将动物、植物和微生物用花括号等符号来进行分类，逻辑清晰，也十分地通俗易懂。另外如果教师在课堂上利用思维导图的频率很高的话，那么学生将会非常容易掌握知识点之间的关联，也就为学生将所学到的知识灵活运用奠定了一定的基础。
2.教师可以利用思维导图来为学生整理知识，为后期的复习打好基础
对于生物的教学，教师一定要教导学生有逻辑地去学习，而不是零散地学习生物知识。利用思维导图就可以很好地培养学生的发散性思维，让学生看到一种很好的学习方法，进而将这种方法转化为自己的学习方法。例如教师在对初中“生物与环境”这一章节的知识点进行教学的时候，可以利用思维导图来说明生物与环境是如何相互影响的，这种相互作用在图上可以体现得一清二楚。另外学生在对知识进行复习的时候也能够更加容易回想起学习的知识，大大降低了学生复习时的难度。
三、结束语
在初中生物的教学过程当中，利用思维导图训练学生的逻辑思维能力、提高学生发散性能力是非常有用的。教师对生物知识如环境中的食物等进行教学的时候，可以适当地采用导图来罗列生物知识之间的关联和决定因素，将食物中所富含的多种营养概括出来，让学生从总体到细节地去学习，有利于学生掌握到教科书上知识的本质。
参考文献：
[1]汪林.思维导图在高中生物教学中的应用方法探讨[J].文渊（中学版）,2019,000(005):619.
[2]王英.思维导图在高中生物教学中的应用探讨[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,000(007):38.