黄月影
廉江市第十五小学 524400
摘 要：随着社会环境的日益复杂和家庭教育的缺失，小学里的问题学生越来越多，这些学生普遍存在着孤僻、懒惰、急躁和懦弱等不良品质，并且缺乏抗压能力和心理承受能力，因此，教师必须要及时地认识到问题学生心理出现问题的严重性，应用教育管理、心理辅导等多种方式对其进行心灵矫正，帮助他们健康快乐成长。本文主要分析提高问题学生的心理素质的策略，希望对小学生心理健康教育有所帮助。
关键词：问题学生 心理咨询室 团体辅导 班主任
所谓问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生，主要表现在品、行、德方面。
基于廉江市第十五小学属于发展中学校，生源参差不齐，留守儿童和进城务工子弟占多数。从学生的现状看，父母亲大多无法陪伴在学生身边，导致学生精神生活不足，身体发育早熟，心理发展滞后。这就使他们越来越多地表现出了不同程度的心理障碍，如焦虑、厌学、说谎、打架、任性和缺乏同情心、缺少责任心、意志薄弱、情感脆弱、以自我为中心、依赖性严重、学习功力缺乏和抗挫折能力差等。例如：我校一年级6班一名小男生，起初性格开朗，成绩优异，与同学相处融洽，是一个活泼温暖的小男孩。可两个月后，发现他情绪经常不稳定，后经家访了解到他父母正在办理离婚手续，父母离异这件事对他产生了极大的影响，导致他渴望得到别人的关注，因此常常与同学发生冲突，一言不合就使用暴力来解决。研究发现，这都是由于儿童在成长过程中受到来自家庭的、学校的各方面的压力太大，心理畸形发展所致。所以，明确对问题学生进行心理健康教育的重要性，探索学生心理问题是学校实施素质教育的必由之路。
一、吸引学生主动来心理咨询室
学校心理咨询室开设以来，很少有学生主动到心理咨询室进行咨询。我想这大概是因为学校对心理咨询室开设的消息宣传得不到位，有可能有大部分的学生，他压根不知道学校有心理咨询室；另外，学生有可能在担心，自己心里面的这些疑问告诉了心理老师之后，心理老师会不会转身就把自己的秘密告诉别人了呢，就因为他心里有这样的顾虑，所以呢，他不愿意走进心理咨询室来进行咨询；此外，大部分学生对心理咨询有误解，认为进行心理咨询的人都是有心理问题的人，所以他不想走进心理咨询室，怕被别人在背后议论他有心理问题。自己也觉得自己是没有心理问题的，所以呢，就不想走进这个心理咨询室，觉得自己不需要走进心理咨询室，这是由于缺乏对心理咨询基本知识的了解造成的。
（一）让学生了解个体辅导中的保密原则
保密原则是个案辅导中最重要的原则，它是鼓励来访者畅所欲言的心理基础。保密范围包括为来访者的谈话内容保密，不公开来访者的姓名，拒绝关于来访者情况的调查、辅导记录不公开不借阅等。
（二）营造心理咨询室的放松氛围
完善心理咨询室主要功能室的布置，如接待室、宣泄室和沙盘室。接待室主要用于个体接待、咨询、进行心理测评、建立心理档案，一对一心理疏导；放松宣泄室是通过放音乐让来访者放松情绪、调适心态平衡的重要场所；心理沙盘室可以通过沙盘反映来访者的微观潜意识，从而实现心理自愈的过程。
（三）去除学生对“到心理咨询室的人是有问题的人”的误解
去心理咨询室表明这个人一定有问题？是的，有心理问题。
但要澄清一下，其实每个人都有心理问题，只是程度不同而已，更重要的是，去心理咨询室、有心理问题，未必是心理疾病，如人际关系、生活烦恼、学习问题，都可以到心理咨询室进行咨询。心理咨询的真正的、最广大的受众其实是心理正常的人，他们只是暂时处于心理亚健康状态。
从心理健康到心理亚健康是一个连续谱，并没有绝对的区分。心理亚健康是介于心理健康和心理异常之间的中间状态。比如，一般心理问题属于心理亚健康，它几乎是我们每个人都会遇到的。
一般心理问题特点是：由于现实生活、工作压力、处事失误等因素而产生内心冲突，冲突是正常的，并因此而体验到不良情绪（如厌烦、后悔、悔丧、自责等）；这种不良情绪持续一个月或间断持续两个月；这种不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不失常态，基本维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下降；自始至终，不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件。所以，当我们生理出现感冒或者心理出现感冒时，要大胆走进心理咨询室进行咨询。
二、心理辅导活动的设计要多样
根据来访者的问题类型、咨询技术和工作场合的不同，来决定其辅导活动的设计。当然，辅导的形式也不相同，有的问题学生需要的是个体辅导，有的问题学生需要的是团体辅导。
（一)个体辅导
个体辅导大多数采用访谈形式。心理咨询老师就访谈对象提出的心理障碍或要求加以矫正的行为问题，运用相应的心理学原理及其技术，借助一定的符号，与访谈者一起进行分析、研究和讨论，揭示引起心理障碍的原因，找出行为问题的症结，探索解决的可能条件和途径。通常可以运用正念减压疗法和正念认知疗法对学生进行辅导。
(二）团体辅导
团体咨询是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我调整，改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程。
. 心理咨询的实践已经充分证明，在帮助那些有着共同成长课题和有类似问题及困扰的人时，团体心理咨询是一种经济而有效的方法。受过团体心理咨询专业训练的领导者无论带领哪种类型的团体，至少都能产生以下的作用，培养团体成员与他人相处及合作的能力；加深成员对自我的了解，增强自信心，开发心理潜能；加强团体的归属感和凝聚力，使成员更团结。
三、由心理咨询室牵头，班主任为主力军，提高问题学生的综合心理素质
在学校，接触学生最多的就是班主任。班主任能够从问题学生的日常表现当中判断他的问题所在，从而可以在专业的心理老师的帮助下寻找到适合问题学生行为矫正的方式方法。
（一）对班主任进行专业的心理知识培训
所有的实践都依靠理论来支撑。所以，学校心理咨询室应该对班主任进行专业的心理咨询培训。包括心理健康教育课程的教学方法、学生常见的心理疾病与识别、常见的精神障碍、心理不健康状态分类和班级管理心理学等心理学理论知识。班主任应该熟知行为矫正的基本方法，掌握行为矫正实施的基本步骤。
（二）班主任的留心观察
正是因为班主任是问题学生接触最多的人，所以，班主任的留心观察显然更为重要。只有班主任及时发现了问题学生的一些特殊行为，我们才能够对问题学生的行为进行矫正。所以，提高问题学生的综合心理素质，班主任是主力军。
提高问题学生的综合心理素质不是一朝一夕能完成的，这需要学校对学生和教师进行专业的心理知识培训，更是需要心理咨询室里的专业心理老师和班主任共同的努力下，才能完成的一项重大任务。
参考文献
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