谷婧
重庆市朝阳中学 400700
摘要：班主任工作琐碎且杂乱，治理班级看似简单实则充满学问和艺术。本文主要阐述笔者在打造卓越班级的过程中所形成的从最开始的模糊到逐渐清晰的班级的管理制度和治班理念。
关键词：初中 治班理念 班级管理 班级建设
时隔五年我再次当上了班主任，俗话说三天不练手生，这间隔时间太长，再次做起班主任工作来都完全没有头绪，每天都在忙忙碌碌中度过，教学工作、班级管理以及日常琐事，好像每天都在忙，却没忙出什么成果来，治理班级也没有形成成熟的思想和系统的做法，正好这个学期被安排了卓越班级建设的任务，迫于无奈接受，但在带领学生进行班级文化创建的过程中，我却有了意想不到的收获，我逐渐对班主任工作有了更多的思考，并逐渐开始形成了一个清晰的班级治理的想法，可能没接受这个任务之前，我心里的概念还是模糊的，整个流程走完，包括自己在进行文字整理和收集材料的过程中，我脑子里的主线就自然而然的浮现出来。
一、治班理念 作为一名班主任，我们心里对教育的定义是怎样的？可能每个人略有不同，但整体目标是一致的。我希望我教出来的学生，是对社会有用的人，他们热爱运动、负责任、肯担当，能独立的解决生活中工作中遇到的问题，能欣赏他人之美，有包容心，能够给生活和他人带来美的感受，且有着健全而优秀的人格。这样的孩子，长大才能赢得幸福的生活，造福国家社会。简单的归纳起来，就是所谓的“八有”学生——有人格，有胸怀，有教养，有能力，有计划，有规律，有效率，有成绩。这样的教育，一定是长期而持续的，并且在与学生分开之后让他们的进步或转变仍能不断发生，这是我的治班愿景。那么具体实施下来，我希望在初中这三年当中，我能贯彻这样一套系统的德育教育模式：初一年级时期对孩子们进行认识自我的“人品”教育，即在低年级进行学生的行为习惯的养成教育及规则教育，帮助学生完成从小学生到初中生的角色转变，为学生的初中学习生活打下良好的基础；初二年级时期对孩子们进行奉献自我的“人格”教育，即以生命教育为重点，培养学生树立责任意识，珍惜生命，关爱他人，发展学生的心理素质，培养健全的人格为目标；初三年级时期对孩子们进行超越自我的“人才”教育，即以理想信念教育为重点，培养学生的社会责任感和使命感，做一个道德高尚、对社会有用的人。这是整个三年的德育计划，每年的重点不同是由学生的成长特点决定的。
二、班级管理制度 要实现这一目标，我们从一开始就要制定相应的管理制度。
还记得第一学期，开学的工作杂乱繁琐，每天忙得晕头转向，而刚从小学毕业的半大小子们也是每天各种问题层出不穷，让我每天像一个疲于奔命的消防员，每天都忙着到处灭火，这里的问题刚解决完，那里又出问题了，这样下去肯定不行，必须得改变这种状况。因此，我在了解学生的基础上，竞选出一套班级干部班子，并遵循其成长规律，制定出了完善的班级管理制度，这是班级管理中最基础也是最重要的一个环节，是量化班级事务、评价活动成果、促进班风学风的依据和保障。后期，我们经过修改订正，制定出了本班的班级公约，不仅在日常的事务中有条可依有章可循，期末的时候也可以根据各位同学的总分积累，进行三好学生、优秀班干的评选，班主任也可根据其表现进行期末评语的撰写，这些都将作为重要的参考依据。而我们的值日值周班长制度——即由班委成员轮流担任值周班长，由全班同学轮流担任值日班长。这一制度不仅创造了一个能推动学生不断进步的环境和条件，也为每一个学生的进步提供了可能，使学生在班级的氛围的各项活动中发展自己的能力，也充分调动了他们的主人翁责任意识，学会对自己负责，对别人负责，对班级负责。
三、爱心与温度 对于一个班级来说，仅靠制度管理是远远不够的，即使制定了规则，执行的过程中也不能完全没有温度，做一名有温度的老师，形成一个有温度的班级，这就要求班主任首先要爱这个班，爱班上的每一个学生，因为很多时候，班主任的一句话，一个不经意的行为举动，有可能会改变学生的一生，因此，在我们的日常教育工作中，作为班主任要抓住教育过程中的每一个细节，让学生感受到爱的存在。这样一个充满“爱”的班级，大家都相互关心，喜悦时有人分享，挫折时有人鼓励，困难时有人帮助，懈怠时有人督促，在这样的班级里，学生才会收到熏陶和感染，自觉做班级的主人。比如，学会了热爱班级和尊重老师的张渝川同学，每次班级换位置之后地板上都会多很多的垃圾，这个时候都不需要老师开口，小张同学立马就会跑去拿来扫把和撮箕开始清扫，老师表扬一下他，他还会腼腆的笑一笑；而之前在进行教室的区角布置的时候，这三个区域不管的架子的安装和植物的挑选，还有各种张贴的设计和布置，都是由班级孩子主动请缨，并自己动手完成的，整个过程还是很花时间和心思，如何设计图画的张贴，草稿改了又改，花架和书柜的安装，几个小脑袋凑在一起看图纸，扒拉拼凑零件，两个柜子总共装了5个小时，也没人喊累，孩子们几乎平时都没干过类似的活儿，有的孩子在安装书柜的过程中，手都磨出泡了仍然坚持着；远足活动中有同学由于家长疏忽忘记了带食物，其他同学一个个无私的跟他分享；有的同学包包太重了背不动，其他同学主动帮其分担；旗手一轮换上场，就有同学帮他的背包接过来……这一切我看在眼里，心里都充满了感动，在这些活动中，不仅孩子们的策划能力和动手能力得到了锻炼，情商也获得了提高，懂得了人际交往当中的相互关爱相互帮助，并且动脑思考、解决问题的能力也得到了提升，让孩子们在活动中成长，在劳动中收获，这也算教育的一个方面，不是吗？
如果把班级比作是一艘远航的船，班主任则是其中的舵手，如何顺利的驶向那理想的彼岸，需要一个思想的引领，需要努力，也需要艺术，大胆实践，方能得出真知，最后，我们要相信每一个学生都是可以教育好的，相信每一个学生都有开发的潜力，给每一个学生良好的受教育的机会，用爱让每一朵花都绽放。
参考文献
2008 肖川 《教育的情趣与艺术》 岳麓书院第一版
2017 徐金海 《班级管理新思维》 知识产权出版社出版