陈菲菲
江苏省宜兴市堰头实验小学 214241
摘要：开展小班教学的目的就是要实现对现有教育资源的优化处理，整合教育内容，提高教育效果。但是在部分农村小学教育中发现，小班化教育中存在着教育理念完善程度不高，依然以传统教育模式针对部分学生开展教育等现象，使得小班化教育价值尚未体现。因此教师应当及时更新教育理念，展现小班化教育作用，实现对语文教学的改革。
关键词：农村；小学语文；小班化；作文
一、 农村小班额的优势分析
（一）有利于教师灵活自由地安排座位，优化课堂形式
由于城镇建设加快，农村地区大部分学生家长在县城务工，孩子也跟随家长转入县城读书，这样农村学生流失非常严重，大部分学校出现了十人以下小班额现象。小班额的教学就能够使教室变得宽敞，教师和学生能够根据具体的情况随意变动座位排列方式，进而增加课堂的灵活性。例如开展一些互动性较高的课堂内容时，教师就可以让学生们将桌椅摆成圆圈，这样就能够消除同学之间的距离感，使同学更加容易融入集体进行讨论学习，也有利于学生单独发表意见，既可以增加学生之间的感情，也会培养学生的团队协作意识。在农村小额班教学班中，教师可以灵活地排布座位次序，增加课堂教学的互动性。
（二）教学时能关注每位学生，管理更优化
大额班制的同学人数较多，教师为了完成教学任务，在教学过程中往往只关注成绩优秀的学生，对课堂表现比较活跃的学生关注较多，而有一部分边缘学生被忽略。小班额的教学课堂对以上情况有所改善，教师可以在班级上照顾到每一位学生，教师可以投入精力对每一位学生进行指导，使所有的学生都能够感受到教师的关爱，从而激发其学习的积极性。同时，小班额的课堂更加有利于教师管理，教师不再花费大量的时间去维持课堂秩序，大幅度提高课堂教学效率。
（三）有利于学生融入课堂教学之中，提高课堂教学效率
大班额的教学课堂人数众多、座位拥挤，教师没有办法照顾到每一位学生，对个别边缘化的学生关注度较少，这就导致了某一部分学生参与课堂互动和讨论环节的机会相对较少，性格开朗的学生会越来越受到教师的喜爱，而性格内向的学生却在课堂上一直没有发言的机会，长此以往容易造成两极分化的现象。小班额的教学课堂人数较少，相对来说学生之间的竞争压力也较少，教学氛围比较有序，这样学生就能够充分地把握到发言和参加课堂讨论的机会，学生更加容易融入课堂教学之中，也真正体现了以学生为本、将学生视为课堂主体的教育理念。同是教师在设计课堂教学方案时也变得更加灵活，依据所有学生具体的学习情况设计针对性的辅导方案，在课堂上鼓励学生积极思考，并且提出的问题让所有的学生都进行回答，培养学生自主思考和探索的意识。
二、 农村小学语文小班额教学的优势
首先，在组织形式上比较灵活。在农村小学语文小班额教学方法的使用下，能够转变传统教育模式的局限性，保证组织形式的多样性与新颖性。由于小班化教育有着一定的特殊性，所以教师可以针对学生的具体情况，创新小班化教学方法，拉近与学生之间的距离，鼓励学生积极参与学习活动，让学生对所要学习的内容产生出浓厚的兴趣。其次，教学效果比较明显。借助小班化教育模式，能够辅助管理活动的开展，同时也可以营造出浓郁的班风与学风，为学生后续学习与发展奠定基础。借助实践可以发现，借助小班化教学模式能够转变传统教育模式的局限性，引入新颖高效的教育方法，展现学生主体性，让学生感受到学习语文知识的乐趣。最后，促进学生身心健康发展。
利用小班教学方法，能够实现教师与学生之间的有效互动，同时也可以激发学生学习动力，让学生产生出浓厚的学习兴趣，在主动表现、认知自我中了解自身的优势与不足，在反思与改进中掌握语文知识，提高学习效果。
三、基于小班化农村小学语文作文教学方法研究
（一）提升学生观察能力和思维能力
通过提升学生的观察能力和思维能力是提升学生写作水平很有效的一个方法，教师的单一指导不能够使得学生有自主写作的意识和能力，只有让学生学会观察和学会思考生活才能使得学生产生更多写作的灵感来源和产生有思想的文字，从而使得学生的文字表达能力有很大程度地提升。首先，教师可以在作文课堂中多采用“看图写作”的写作训练来增加学生的观察能力，教师需要引导学生学会观察图片中的内容进而让学生将其表达出来，这样的过程使得学生对于具体的内容进行观察并用文字进行描述，学生的文字表达能力自然而然就可以得到提升；其次，教师可以在作文课堂中多设置一些关于一些新闻事件的一些问题，引导学生去思考这些问题的答案并用文字将所思考的答案描述出来，思考问题的过程就是学生思维能力训练的过程，久而久之学生就能够学会对于一些新闻事件引发自己的思考，从而使得学生的思维深度也可以得到很大程度地强化。
（二）增加课外阅读量，积累作文素材
所谓“读书破万卷，下笔如有神”说的就是写作需要大量的阅读积累。因此教师在进行写作教学中应该鼓励学生在课外多花时间阅读课外书籍，来增加学生的作文素材积累量。要鼓励学生多读书，读好书，学生的阅读量越广泛，因为受到了书籍的熏陶在写作时就会有更加广阔的视野和更加强烈的写作情感。同时，还要培养学生具备深度阅读的能力，深度阅读是指对阅读内容进行细读和精读，具备深度阅读能力是一项学生的基本语文素养。将广泛阅读和深度阅读两种方式相结合能够有效帮助学生提升思维品质，学生通过广泛阅读来拓展自己的知识广度，提升对于社会、对于人生的见识，同时又通过深度阅读加深对于文章内涵的理解，从而让学生的写作变得更加具有内涵和富有深度。
（三）增加写作训练
写作能力的提升光靠老师教是教不会的，更多的是需要用更多的时间让学生对写作进行练习。对于学校来说，应当将更多的语文课堂变成作文课堂让教师有教学时间上的安排来对写作进行教学；对于教师来说，在语文课堂上需要增加对于作文时间教学，同时增加更多课堂时间来让学生进行写作练习，需要注意的一点是，老师在进行作文训练时应当控制学生的写作时间，避免学生在一篇作文时间花大量的时间，因为花费时间过长不利于学生写作思维敏锐度的提升，除此之外，老师还应当在课堂之外布置语文作业，在保证学生的作业量不大的前提下还需要在课后让学生多加练习写作。所谓熟能生巧，大量高效地写作练习必然能够使得学生的写作水平产生质的飞跃。
四、 结语
综上所述，在农村小学语文小班额教学中教师需要及时更新教育理念，为学生提供适合参与活动、展现自身优势的平台，同时还要为学生营造出浓郁的课堂氛围，激发学生参与学习积极性与主动性，帮助学生树立起学习好语文知识的自信心。在小班教学方法中还要落实平等教学原则，帮助学生获取学习资源，逐渐提升自身的能力，提高语文学习效果。
参考文献
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