莫晓敏
广东省肇庆市怀集县怀城洽水镇洽水中学 广东 肇庆 626431
摘要：陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，这是我们道德与法治教学的目标，也是检验课堂效果的一个重要标尺。所以在进行道德与法治的教学过程中，要注意把课本知识与现实生活联系起来，让学生在学中体会生活，在学中学会生活，实现道德与法治教学回归生活。
情景设置作为政治教学中的一个重点模块，能够使学生在情景体验中感悟生活，并在教师的引导下从感性的情感上升为理性的知识理论体系。如何处理好教学过程中的情景设置这一问题，有利于实现道德与法治教学生活化的教育目标。因此，本文主要从情境教学的角度来探究道德与法治教学生活化的研究。
关键词：情景 教学 生活
情景教学法是教师根据所进行的教学内容，通过用文字、图片、动画，配上声音等描绘合适的情景，创设出形象逼真的情景，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境的教学活动。生理学研究表明，学生对事物或知识的兴趣的产生，往往来源于一定的情景之中。所以在教学的过程中，如果是生动感人或者引人深思的情景，能提高课堂的学习气氛和学生的探索的热情。而感人和让人深思的情景，一般是和学生相关的情景中才能产生共鸣，所以情景教学设置不能脱离生活，而要帖近学生的实际，根据学生的实际生活和心理特点来进行设置，让学生在情景中体会生活，把空洞的知识理论与生活联系起来，即能提高学生的学习兴趣，也能实现道德与法治教学的生活化，体现新课标的要求。
情景教学的生活化，关键在于情景内容设置的生活化。情景教学的形式有多种多样，本文主要从真实生活事件创设情景、虚拟情景和情景活动这三方面进行探讨。
一、真实生活事件的情景创设
真实生活事件的情景创设，是从学生的日常生活中选取学习的情境或者从社会上存在的真实案例进行创设。从真实生活中存在的案例进行情景创设意味着问题的真实性，对学生来说更具有亲切感和冲击性，更让学生感悟生活，把书本知识和现实生活联系起来，达到学以致用的效果。
以《交往的原则和尺度》一课为例，进入中学后，学生们就进入了青春期，而青春期是我们成长的关键时期，无论从生理还是心理上我们都承受着许多变化，特别是男生与女生之间的交往问题尤为突出。上好这一节课对于学生的健康成长来说非常的重要。为了吸引学生的学习兴趣，我利用真实生活事件的情景创设，先让学生观看一则新闻，那是某校的一则校规，该校规规定男女生之间的距离不能少于50厘米。通过观看视频后，让学生思考如果你是该校的一名学生，你是否会赞成这样的校规？为什么？
再以《 防止侵害》一课为例，青少年因为其自身的生理和心理特点，处理问题能力和自我保护能力还不够强，因此，掌握一定的防止侵害的知识和能力对初中生远离危险来说非常重要。
本课为了让学生更能理解侵害的来源和类型，引入了南京某小学二年级的男生童童，受到养父母的虐待事件；沈阳幼儿园老师暴打聋哑儿和网络上流传的一张照片，那是一张描述一个小女孩被她父母像狗一样拴走廊的图片等现实生活中存在的案件，这些案例都深深触碰到了学生的内心深处，激起了学生探索的热情，并积极表达了自己的看法，并从互相发表看法和讨论中掌握了未成年人受到的侵害的来源和类型，在生活中也能提高自我保护的能力，防止侵害的发生，以及应对侵害的方法。
二、虚拟的情景教学
虚拟的情景教学是指，创设一个虚拟的事件，让学生针对该事件进行思考。虚拟的情景教学的好处是能够针对一个知识点进行对应的情景设计，让教学更具有目的性，使学生对教学知识点更易于理解和接受。在进行虚拟的情景教学设置时要注意情景的设计要联系学生的日常生活中常见的生活现象，内容不能过偏 ，设计的形式可以多样不可以是视频也可以是故事。内容要生动，不能过分枯躁。
以《交往的原则和尺度》为例，为了使学生更直观的了解男生与女生交往的原则和尺度，本课时设置了一个虚拟的情景《校园情景剧》。该情景以视频的形式录制，描述的是中学生活中男生和女生交往中存在的问题。剧中所描述的问题都是中学生活中男女相处中常见的问题，例如：女生不敢问男生问题；男女生互相诋毁，言语粗鲁； 女生行为过于随便，过分热情；造谣，传绯闻等。观看完视频后，让学生思考该情景剧中男生与女生相处中存在的问题，以及思考正确的做法是什么？为了检验学生们对男生与女生交往的尺度的掌握程度，本文在课后设置了以下情景案例：”为了讨论下周值周劳动安排,班长(男生)请副班长(女生)中午到小树林进行讨论。”让学生根据这个情景谈谈这样的交往方式合适吗？这个虚拟的情景是从学生日常生活中来的，通过结合本结课的知识点来分析不正确的原因以及给出正确的做法。
三、情景活动生活化
情景活动，是设置一个活动，让学生们参与，通过活动的参与体会教学的内容，使教学内容实体化、生活化，增强教学内容的实用性，达到学以致用的效果。活动的设置要注意可执行性，并根据学校的实际情况和学生的学情情况进行设置。活动的形式可以采用个别同学演练，也可以采用集体演练的模式，根据教学内容和实际情况进行选择。
以《远离危险》一课为例，为了使学生掌握地震的逃生能力，本课设置了一个活动，就是地震疏散演练。演练中先让学生按自己的方法进行逃生，演练结束后，先由个别学生进行总结，再由教师指出存在的问题，以及给出正确的逃生技能，然后再进行一次正确的地震疏散演练，来检查学生对本课时的知识掌握程度。这样的活动演练虽然耗费了大量的时间，但却是最有效果的，把知识运用到生活中去，学以致用这是我们教育的目标，比漂亮的分数更让我们觉得成功。
教育来源于生活，最终还应该服务于生活。我们道德与法治的教学目标应该是探讨如何把冷冰冰的理论知识，变为实实在在能够运用到生活中去的生活常识和技能，即教育生活化是我们的追求。情景教学形式多样，运用案例，图片，视频，声音等等，但要注意情景设置时要联系生活实际，在生活中寻找，避免为设情景而乱造情景，这样不仅没有实现理论知识生活化的目标，还可能引起学生对知识的混乱 。因此，把情景教学生活化，把理论知识融入到现实生活和具体事件中去分析，让神坛上的理论知识，更能为人所用，为生活所用，实现教育回归生活。
参考文献
1.吴少荣 潘梅.道德与法治[M].广州.广东教育出版社.2017.14 15 41页.
2.吴少荣 潘梅等人.道德与法治教师教学用书[M].广东教育出版社.2017