贾雪琴
湖北省老河口市第二小学 湖北市老河口市441800
摘要：作文教学中，信息技术的引入，教师可以利用影像效果、动画技巧、声光手段提高作文教学刺激性，让学生萌发写作欲望。并且信息技术的使用，还能打破传统作文教学的低效化、拘谨性问题，为课堂补充大量资源，提高学生的表达积极性和学习自信心。学生产生了写作主动性和积极性，能够获得非常好的作文写作质量。本文以小学作文为例，分析信息技术的使用思路，旨在提高小学作文教育质量。
关键词：信息技术；小学作文；作文教学；有效应用
前言：写作是语言文字交流和表达的重要形式，是学生认识自然，创造表述的学习过程。目前的作文教学存在很多问题，题材单调，不符合学生生活实际，严重影响了学生的作文学习效果。讲评作文的时候，通常很难体现学生课堂主人公地位与作用，上述情况是作文教学中，我们不能忽视的问题。作文教学对信息技术的使用，教师能够靠着信息技术的影像效果、动画技巧、声光手段，打造开放的作文教学环境。学生产生了强烈的创作热情，就能获得很好的学习效果。
一、信息技术刺激学生创作热情
兴趣是学生成长过程中最好的老师，兴趣的作用超过了责任感。学生产生了创作热情与兴趣以后，就会形成写作欲望和热情。小学生知识面狭隘、阅历不多，没有足够的生活经验[1]。学生在创作作文的时候，信息技术能够突破时空与地域限制，将人、事、物用立体的影像形式展示给学生。学生的多种感官得到刺激，学生收获了各种写作素材，让学生产生了创作欲望。过去很多学生在创作作文的时候，之所以写不出来文字，是因为无话可说。有了想说的内容以后，学生才能创作文章。
二、信息技术培养学生观察能力
小学生年龄小，外界的刺激很容易让学生产生创作积极性，吸引学生课堂注意力。学生认知世界，靠的就是看、听、触摸[2]。作文教学中，需要教师按照学生认知世界的规律，使用信息技术方法，在课堂教学中，将学生平时很难看到的素材摆在学生面前，用生动的图像和文字打动学生的内心，指导学生，让学生能够根据物体的形象、逻辑和特点创作文章。学生创作中，认真观察描述对象，能够获得非常好的教学效果。教师可以重复、放大、定格与缓慢播放特定镜头，完成学生观察力训练。课堂教学过程中，教师要做好指导工作，让学生能够跟随图像从整体到局部、从远到近的细致观察。学生把握住事物的特征，认真观察和联想。
比如在习作任务《变形记》的学习中，本单元的课文包括《草原》《丁香节》等都是描述场景、风俗的文章。
此时学生的概括能力和观察能力不是很强，教学中最大的问题是如何让学生抓住文章的逻辑顺序和特点。课堂教学时，教师播放多媒体视频，学生顺着视频的线索，就能了解到文章的描述流程。视频影像带给学生身临其境的学习感受，学生的头脑充斥着文章画面与景象。此时学生想要表达、渴望说出自己的想法[3]。这时候教师组织学生创作文章，学生就能得心应手的写出充实的内容。信息技术可以为学生提供各种各样的文章题材，学生再现表象，克服了望题生畏的情况。学生保持激动、兴奋状态，实现了学生的表达能力、观察能力有效培养。
三、信息技术提升学生的表达能力
作文创作实质上就是将学生想要说的话写下来。作文教学中，需要教师做好指导工作，让学生能够灵活的将自己过去搜集过的各种创作素材和材料编织到一起，准确无误的描述。文章内容是否丰富与精彩，决定着文章是不是好的作品。教学中，为了让学生能够写出精彩的文章，信息技术的使用是必不可少的事情。学生在创作文章的时候，观看精彩的视频画面，学生说出来自己想到的、看到的内容。如果发现学生在说的时候存在语句不连贯的情况，教师就需要组织学生一起交流。学生在交流中相互补充，集思广益，能够让学生形成连贯语言。
作文教学中，为了帮助学生补充创作素材，教师可以引入学生熟悉的公益广告、小品、影视剧语言，将其作为素材，使用信息技术展示给学生。学生欣赏这些素材的同时，就能收获与积累形象、优美、生动的语言，帮助学生领略与感受汉语的形象和生动。学生在潜移默化中，逐渐掌握了范文迁移的办法与写作思路，学生逐渐掌握了文章自主创作方式。
四、信息技术创设语言表达情境
写作教育如果能够贴合生活，则能在保障学生作文能力提高的同时，让学生爱上生活与关注现实。信息技术最大的优势便是用更具感染力的形式，将文字信息传达给学生。教师需要发挥信息技术优势，创造让人心领神会的活动、学习以及生活情境。用影像信息传达感情并打动学生的内心，调动学生情感感官，激发学生的求知热情。
比如在习作任务《那一刻，我长大了》的时候，教师就可以使用多媒体技术创建和家人相处的场景。学生在场景中，形成了强烈的代入感，仿佛自己是家长，父母是孩子，感受到了家长的不易和辛苦。学生被情境气氛所感染，内心涌现出许多想要说的话语，表达对父母的感激。
结语：信息技术在作文教育中的应用，可以改变传统作文教学低效化问题，为课堂补充大量教学资源。多重刺激学生的感官，让学生产生强烈的学习激情和兴趣。学生表达能力得到了充分锻炼，学生产生了强烈的创作信心和热情，能够提高学生的作文创作主动性和积极性，获得非常好的作文教育效果。
参考文献：
[1]冯婉晴.张化万“个性化发展”作文教学理念的启示[J].教育观察,2021,10(15):99-101.
[2]赵敏.浅议互联网+背景下的小学语文作文教学[J].中国新通信,2021,23(07):209-210.
[3]张红英.浅谈小学作文教学中素材的积累[J].文化创新比较研究,2020,4(14):175-177.