李世峰
杭州市临安区青云初级中学
【摘要】初中科学课程作为一门综合性的学科，对培养学生的科学技术素养具有重要的意义，要较好地发挥课程的育人价值，就要创新课程的教学模式方法，提高科学课程的教学效果。本文对依靠思路来引领科学课程教学的模式方法进行了实践探索，提出了思路教学模式，对思路教学模式的概念进行了界定，对其在教学实践中的操作运用进行了论述，并说明了该教学模式的运用效果，希望对创新初中科学课堂教学模式能起到帮助作用。
【关键词】思路引领；初中科学；创新实践
一、问题的提出
（一）直击：当前初中科学课堂存在的问题
初中《科学》学科是一门能够有效体现科学性质的综合类的课程，它对培养初中学生的科学探索精神和较高的科学素养具有重要的意义。然而在目前的初中科学课堂教学中存在着较多的问题，学生对课程的学习兴趣不高，教学的有效性较低，课程教学的育人价值不能很好地得到体现和发挥，而这些问题的出现与教师在课程教学中的思路不清有重要关系，也就是教师没有很好地理解掌握教材的编写思路，不能充分发挥教材的指导作用；教师自身的课堂教学思路不清晰，对课堂教学活动的指导不科学；学生的学习思路模糊，不掌握有效的学习方法，教师对学生的引导启发效果不理想，造成学生的课程学习质量效率比较低。
（二）思索：思路引领可以提高教学的效果
基于目前初中科学课程教学中存在的问题，为提高科学课堂的教学有效性，我们提出了依靠思路引领，创新科学课堂教学模式方法，构建高效的思路教学模式。通过深入理解掌握教材的编写思路和新课标的教学理念，来指导教师的课堂教学思路，指导学生的课程学习思路，把“三个思路”有机结合并做到清晰明确，就能让教师教的有效果，能让学生的学习愉快高效，从而提高课程的教学质量，更好地培养学生的科学素养。
二、理性思考
（一）核心概念的界定
思路教学模式，来源于启发式教学模式，它是在课程教学中把教材的编写思路与新课标的教学理念、教师的课堂教学思路、学生的学习思路三者完善地结合在一起，来运用教材的编写思路指导教师的课堂教学思路，用教师的课堂教学思路来指导学生的课程学习思路，通过“三种思路”的引领，提高初中科学教学的有效性，较好培养学生的科学素养，从而实现教材的育人价值。
思路教学模式的运用能够较好地实现如下作用；
1、体现以生为本的教学理念
在初中科学教学中运用思路教学模式，能够实现课堂教学模式的创新，改变了传统的单纯知识灌输的课堂教学模式，树立学生在课堂教学中的主体地位，调动学生的学习主动性，通过对学生的思路引领，能让学生学会学习，能较好培养学生的科学课程的思维能力，有利于培养学生的科学课程的核心素养；
2、对学生的课程学习具有启发与指导作用
由于思路教学模式改变了单纯的知识传授的课堂教学模式，更注重培养学生的知识梳理与总结思路、高效学习思路、灵活多变的解题思路、了解科学家的研究思路，这些思路的运用能让学生从中受到思维启发，使学生的课程学习思路更加灵活有效，同时教师传授的这些思路对学生学习的指导性更强、更有针对性；
3、对学生全面发展具有重要作用
由于初中科学课程包含有初中物理、化学、生物、地理等多门课程的内容，在科学课程中掌握的学习思路与方法，能够较好地迁移到其它各学科的学习中，能够较好地促进学生的全面发展。
（二）本文研究的思路
本文在研究中首先对“思路教学模式”的概念进行界定→对有关思路教学方面的文献进行研究，掌握思路教材模式的最新成果，为本文研究提供参考→对教材编写思路和新课标理念进行研究→运用观察法、行动法等研究方法对思路教学模式的运用策略进行实践探索→对本文的研究成果进行实验检验→总结归纳研究成果。
三、实践操作
（一）进行自主探究学习，提升学生思维能力
在科学课的教学中开展自主探究学习，既能提升学生的思维能力，又能让学生在以问题为中心的探究学习中掌握分析、解决科学课程问题的思路和方法。
为此需要教师做到如下方面：
1、创设问题情境
教师根据教学目标和教学内容要求，在深入分析学情的基础上，创设与教学内容的有关的问题情境，让学生对问题情境进行体验感受，并在体验的基础上提出疑问。可用生活事例创设问题情境，科学课与我们的生活密切相关，从生活中创设问题情境，能让学生了解所学知识与生活的联系，激发其探究兴趣；
2、提出探究问题
通过让学生对情境进行体验思考，在此基础上鼓励学生积极主动、大胆地提出问题。同时要加强对学生分析问题的指导，使学生在分析问题中提升自主探究学习能力。在学生不知道如何提出问题时，教师可以为学生进行示范，或者是深入为学生分析情境，来引导学生逐步发现和提出问题；
3、自主解决问题
让学生采取多种方式方法来探究问题的解决方法与途径，让学生把探究问题和新旧知识相互联系起来，就能构建新的知识体系，并使学生的自主探究能力得到有效提升。在解决问题中可采用实验、推理等方式来探索问题的解决之道；
4、思维能力迁移
在问题解决之后，还需要对整个探究环节进行总结，通过全面系统地归纳总结整个探究过程，就能使所学知识得到巩固和深入，从而将探究中的问题上升为理论知识，成为学生知识体系的组成部分，使学生解决问题的思维能力得到迁移拓展，有利于学生更好掌握课程学习思路。
（二）开展小组合作学习，拓展学生学习思路
小组合作学习模式是新课改提出的有效学习方式，它对提高教学效率具有重要帮助，科学课程属于综合性的课程，对学生的思维能力要求较高，运用小组合作方式开展科学课的学习，既能够较好地提高学习效果，又能较好拓展学生的学习思路。为此需要教师对合作学习方式进行创新运用，才能对提高学生的学习思路产生较好效果。
1、导学
导学就是要求教师把本课学习的具体目标、要求、内容清楚地交代给学生，使学习明白学习的目标、重点、难点，并且还要针对学习中的重点与难点知识为学生理清学习思路，为学生提供学习方法。
例如，在学习《天气预报》这课时，可提出如下要求：重点掌握云量、降水量、降水概率、气温、风向、风速这几个概念（重点）；读懂城市天气符号；了解天气形势的分析方法（难点）。可通过观察、讨论、借助信息技术和中国古代谚语等方法来学习本课内容；
2、自学
在学生明确了学习任务后，就开始让学生进行自主探究学习，本环节的学习重点是让学生在学习中发现问题，并有效解决问题，同时把自己在学习中遇到的困难或不明白的问题进行记录下来，为下一步小组讨论作好准备。
本环节要求学生把学习体会记录下来，特别是解决问题的过程记录好，等小组讨论时把自己的学习方法、体会教给其他同学。同时还要把自己的不懂的问题记清楚，在小组学习时提出，求得别人帮助，需要把问题讲解清楚，使别人明白你的意思；
3、互教
互教就是在小组内互教互学，根据每个人提出的疑难问题，由明白的学生说真的给有疑问的学生，本环节体现了“能者为师”的理念，重点是让学生讲解决问题的方法和技巧，本环节属于学生行为。在本环节中应注意：问题不能重复提出，每个人都可以当“小老师”，组内解决不了的问题可提交老师解答；
4、讲解
教师为学生讲解小组学习环节中学生解决不了或是不明白的问题，讲解要针对学生的问题开展，既要精讲又要有针对性，重点讲解学习方法与思路，要结合备课教案灵活运用。
例如，在《天气预报》这课中，学生对于等压线、高压区、低压区、锋面、冷锋、暖锋等概念不易理解，需要教师为学生详细讲解来帮助学生理解其内涵，就能使学生掌握分析天气预报的学习思路和方法
（三）运用实验实践活动，深化学生学习思路
由于科学课程是建立在实验和实践基础上的一门学科，在教学中开展实验或实践教学，对学生加深教材知识的理解，深化课程的学习思路方法具有重要作用和意义。
1、创新实验方式深化学习思路
在初中科学课程中有许多实验教学内容，这些实验大多是验证性或演示性实验，它对启发学生的学习思维、深化学生的学习思路的帮助作用有限，如果把这些实验内容改为探究性实验，就能较好地培养学生的思维能力，使学生能够更好地理解掌握课程的学习思路，既有利于提高课程教学的效果，又能培养学生的科学素养。
例如，在学习浙教版初中八年级上册“大气压强”这一课时，可对教材验证大气压强的实验方法进行创新，让学生进行自主探究，可运用家庭中的拔罐器和医院输液用的长胶管来对大气实验进行改进，就能较好地演示大气压能支持多高的水柱。通过演示既能使实验效果更明显，又能让学生感到惊奇的现象，从而较好让学生掌握实验探究思路；
2、丰富课外实践深化学习思路
学习了科学课的相关知识后，可让学生在课余时间进行各种各样的科技小发明、小创造、小实验比赛活动，通过这些科技实践活动，能激发学生的学习主动性，加深学生对所学知识的理解，提高知识的运用能力，同时加深对科学课的学习思路。
四、研究成效
（一）促进三种思路的有效整合
通过本文的研究，探索出在初中科学课程教学中把教材编写思路、教师教学思路、学生学习思路想互整合的方法策略，使教师的课程教学能够做到紧贴教材思路和课标要求，使学生的科学课堂学习能够紧跟教师的思路，使学生课堂学习的效率得到大幅提升。通过在科学课程教学中以“思路”为主线，把学生的自主探究学习、小组合作交流学习、实验实践活动有机整合在教学活动中，使教学的质量得到提高。
（二）有效拓展学生的学习思维
运用思路模式进行教学，不但能让学生较好地掌握课堂学习的思路，而且还能让学生掌握思考问题的多种方式，在自主探究学习环节或是小组合作交流环节，教师只需要把教学的难点知识进行讲解，其它内容让学生进行自主学习，由于有了学习思路的引领，掌握了学习的思维方式，使得学生的思维能力得到增强的拓展，避免了学生在科学课学习中的思维定势的形成，有助于培养学生思维的发散性、灵活性和独创性，对学生思维能力发展有重要作用。
（三）培养了学生科学核心素养
由于思维能力特别是创新思维能力，是学生科学素养的重要组成部分，思路模式教学特别注重对学生学习思路、思维方式的培养，有利于提高学生科学思维能力。在“三种思路”的引领下，能使学生的分析问题、解决问题的能力得到增强，并能促进学生动手实践能力的增强，这些能力的提高，对培养学生较高的科学素养具有重要促进作用。
五、结束语
总之，在初中科学课程中开展思路教学，能够较好地使教材和新课标的教学思路、理念得到有效贯彻，使学生能够按照教师的教学思维开展学习，能够提高课堂教学的质量效率，促进学生思维能力的发展。因此，教师应加强对思路教学模式的研究和运用，以更好地促进学生的科学素养得到全面发展。
参考文献：
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