郭君
湖北省宜昌市夷陵区小溪塔街道办事处第二完全小学
摘要：道德与教育法治学科教育是我们在小学教育阶段法治教育中必不可少的重要一门学科,在小学教育阶段开设的这门学科主要意义之一就是为了真正让小学生在其生命成长之初,形成正确的中国特色社会主义世界观、价值观和自己的道德人生观,使学生具有明辨是非善恶的能力,积极地进行自我行为的规范,促进学生综合、全面、健康地发展,从而促进整个社会的和谐发展。所以,就需要我们的教师高度重视对道德和法治课程的教学效率,确保中小学生自身综合能力素养得到很大的提升。
关键词：小学道德与法治 教学策略
1.现阶段小学道德与法治课堂法治教育教学现状
1.1当前的小学道德与法治教学中，学生的主体没有凸显出来
道德与法治是一门以活动为教学基本形式的综合课程。在实际的教学之中,很多老师却罔顾其所属的学科特色,按照"满堂灌"的中国传统课堂教学模式以对于教师的"讲"和观点为重,学生的"听"和观点为辅,而且在设置一些任务问题时,教师通常是自问自答的形式,剥夺了学生进行自主思考、自主探究的权利,学生的主体性被弱化。
1.2教师在引导学生进行学习时，教学形式较为简单机械
面对枯燥化和多样化的数学教育活动形式,学生不能充分地激发调动自己的学习主动性和积极性来全心投入教学到教育课堂上,这就需要教师创新形式,搭建学生交流互动的平台,让学生将自己的想法、意见阐述出来,从而更好地理解所学内容,最终内化于心,外化于行。
2.影响现阶段小学道德与法治课堂法治教育教学效果的原因分析
2.1道德与法治课堂教育教学的方式陈旧
一方面,小学生在道德和法治教育中课堂教育所学知识的理论性非常强,实际学习活动过程相对比较枯燥无聊,难以形成积极、活跃的教育课堂和学习氛围,无法调动和激起小学生对道德和法治课堂教育所学知识的兴趣和积极性,从而就无法帮助学生形成良好的品行和法治意识。另一方面,过于陈旧的道德和法治课堂教育教学方式无法满足学生身心发展的真实诉求,忽视了学生接受知识的客观规律,导致学生学习效率的降低,不利于小学道德和法治课堂教育教学的顺利进行。
2.2道德与法治课堂教育教学的目标不够明确
在实际的小学道德和法治课堂教育教学过程中，教师并没有将道德知识和法律知识与现实生活建立有效的连接，只是一味地完成学校布置的关于德治和法治相关的教学任务，在授课前没有将教学目标进行明确，在这种情况下，学生学习的主动性和效率就难以得到保证，不利于学生道德与法治的学习。
2.3小学道德和法治授课教师的综合素质参差不齐
在小学道德与法治课堂教育教学过程中，有些老师认为道德和法治的教学不如语数英这些主课重要，因此，在授课过程中会选择那些没有实际教学经验的老师来进行小学道德与法治的课堂教育教学，导致学生在学习的过程中无法把握知识的重点、难点，因而就无法实现提高学生德治与法治素养的教学目的。
3.小学道德与法治课堂法治教育教学策略研究
3.1基于教材进行教学内容挖掘与拓展
教学内容是教学的基础和关键，任何教学活动都离不开内容的支撑，否则必然会陷入“无物可教，无物可学”的怪圈。
在小学道德与法治课堂中，教师要想落实法治教育，必须从教材出发，挖掘教材内容并根据实际情况进行适当的延伸与拓展，形成更加符合教学需求的高质量内容，更好地展开教学。对此，学校应当加强对教师的培训和引导，要求教师熟悉道德与法治教材并结合教学大纲设计简单的教学框架，在年级组长的指导下进行交流、探讨和分享。
3.2联系生活实际引导学生参与和体验
小学生思维主要受具象化思维引导，同时知识积累不足、学习能力较差，这些因素的存在使得小学生在以讲解为主的教学模式中难以实现高效学习。因此在开展道德与法治教学工作时，教师一定要充分利用生活实际，将教学与学生的生活经验、兴趣爱好等相联系，有效激发学生兴趣，同时以学生更容易理解和接受的方式进行高效教学，保障实际教学效果。对此，教师需要对学生有较为全面的了解，既要基于教育专业知识对小学生身心特征有基础把握，也要根据自身在教学及生活中与学生相处的情况把握了解学生的性格、爱好等，为教学和生活实际的联系提供基础支持。例如，在教学四年级第一单元《与班级共成长》一课时，教师可以在班级成长足迹回顾中扮演一个普通学生，与学生一起回顾过往，与学生融为一体，玩成一片，既让学生在轻松的活动气氛中会议班级成长的足迹，又能找到班级的优点与不足，积极主动为班级发展献计献策。
3.3在趣味化教学中强化学生规则意识
规则意识是学生道德意识和法治意识的重要体现，道德与法律可以分别视作无明文规定与有明确规范的规则，故而加强对学生规则意识的培养是强化法治教育的重要方法。教师应当积极尝试应用各种丰富、有趣的方式展开教学，让学生在快乐的学习体验中不知不觉养成自觉遵守规则的良好意识和习惯。学校规章制度、班级规章制度是小学生最常接触的规则，教师可以将这些制度与教学联系起来，探索趣味化的教学路径。
3.4充分发挥情境教学优势与作用
情境教学具有生动、有趣、参与性强的优势，是十分适合小学生的教学手段。在道德与法治教学中，教师应当积极尝试构建生动情境并展开教学，充分发挥情境教学的优势与作用，改善实际教学效果。在设置情境时，教师需要考虑教学目标、教学内容、学生兴趣、学生学习能力等因素，合理设置生动、适宜的情境。而在教学过程中，教师则要给予学生足够的自由，鼓励学生在情境中自由思考、探索，确保学生能够真正在情境中有所学、有所思、有所收获。例如,在进行教学四年级《变废为宝有妙招》时,通过引导学生亲身实践自己的动手操作,让他们从中体验到了创造性的魅力并掌握了关于创造性生活的基本知识和技巧。
结束语
在新的教育时期下，道德与法治课程教师需要建立新的教育模式，不断创新教育思维方式，寻求更有效的教育策略。需要采取有效措施来优化整体教育环境和过程，提高整体教育质量，并以各种方式促进学生的进步。教师需要树立新的教育观念，通过全面研究影响学生学习的各种因素并因材施教，提高道德与法治课堂的教育质量，促进学生的全面健康发展。
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