钟妙银
广东省惠州市华罗庚中学 516001
【摘要】在新课程改革的背景下，学校教育需要培养学生自主探究能力，促进学生在课堂中的高效学习。英语教学是高中阶段教学体系中的主要科目之一，自主探究教学模式的应用，能够增强英语教学的效果，有助于英语教学目标的实现。本文将对自主探究教学模式在高中英语教学中的应用价值进行分析，探讨如何在高中英语教学中应用自主探究教学模式。
【关键词】高中英语；自主探究；教学模式
自主探究教学模式是一种新型教学模式，其以探究活动为主要的形式，强调学生在课堂学习中的自主性，从而提高课堂教学的有效性。高中阶段是学生英语学习的重要阶段，其对学生的学习和发展意义重大。在高中英语课堂教学中，教师需要主动改进和优化教学方式，通过自主探究模式的合理应用，提高学生的英语学习效果，有效提升学生的英语素养和语言能力。
1.自主探究教学模式在高中英语教学中的应用价值
1.1培养学习习惯
在传统教学理念下的高中英语教学中，教师将英语知识的讲解为首要教学目标，对学生在课堂中的表现关注不足，使得学生在英语学习过程中缺乏适当的引导，影响了学生的课堂学习效果[1]。自主探究教学模式的应用能够转变学生的学习模式，提高学生对英语知识学习的认知和把握，从而帮助学生形成良好的学习习惯。
1.2提升自主学习能力
在传统教学模式下的高中英语教学中，学生在课内外的英语学习中缺乏自主性，使得学生的自主学习水平无法得到提高。自主探究教学模式在高中英语教学中的应用，能够提升学生在课堂中的自主性，让学生自主进行英语知识的探究和学习，有效锻炼学生的在自主学习能力，从而促进学生自主学习能力的提升。
1.3提高英语学习效率
在传统的高中英语教学中，学生在学习中没有明确的目标指向，在课堂中知识被动去接收知识，使得学生对英语知识的学习不够深入，导致学生的英语学习效率低下[2]。在高中英语自主探究教学模式的应用中，学生能够把握英语知识学习的目标，并根据学习目标主动进行学习和探究，全面提高学生的英语学习效率。
2.高中英语教学中自主探究教学模式的应用
2.1课前自主预习
预习是课堂知识学习中的提前准备工作，其能够在一定程度上影响学生的课堂学习效率[3]。在高中英语自主探究教学模式的应用中，教师可以通过布置预习任务的方式，让学生在课前自主进行预习，为自主探究活动的开展打下基础。一方面，教师需要根据自主探究的模式的需求，合理设置自主预习的任务，让学生提前了解课堂教学内容，促进学生课堂学习效率的提高。在此过程中，教师需要特别注意课堂教学中的重难点单词、语法和句子结构等，让学生在自主预习的过程中对课文进行初步梳理，提高学生的自主预习质量。另一方面，教师可以根据学生之间的差异性，帮助学生掌握不同的预习方法，让学生能够找到适合自身的预习方法，提高学生的自主预习效率。在此过程中，教师需要对学生的自主预习成果进行检验，引导学生认识到自身在预习中的不足，促进学生自主预习能力的提高。例如，在高中英语必修一“Unit 3 Travel journal”教学中，教师可以结合教学内容设置预习任务，要求学生按照任务完成预习，引导学生掌握和旅游杂志有关的课文内容，提高课堂教学质量。
2.2创设探究情境
情境教学法在教学中的应用，可以消除学生在课堂学习中的紧张情绪，营造有利于学生学习的良好氛围，提升课堂教学的效率[4]。在高中英语课堂教学的过程中，教师可以创设多样化的探究情境，营造宽松舒适的教学氛围，让学生的探究思维能力得到发展，为探究教学模式应用奠定氛围。教师在创建探究情境的过程中，可以联系生活创设生活化的探究情境，激发学生对英语知识探究的好奇心，促进学生在探究教学中的高度参与。在此过程中，教师需要选择适当的方式将生活情境和课文内容结合起来，增强英语知识在现实生活中的实用性，提高学生的英语知识应用水平。除此之外，教师还应当确保探究情境的多样性，让学生能够获得更多的探究体验，帮助学生更好地认知英语知识的学习，有助于学生英语学习兴趣的形成。例如，在高中英语必修二“Unit 5 Music”教学中，教师可以利用多媒体设备构建探究情境，用音频和视频等形式丰富学生的感官体验，激发学生对有关音乐的英语知识探究的好奇心，增强学生对中西方音乐文化的了解。
2.3问题探究教学
问题探究是以问题为导向的探究性教学方式，其能够有效指导学生在课堂中的学习，促进学生课堂学习效果的提升，从而提升课堂教学效果[5]。在自主探究教学模式下的高中英语教学中，教师可以开展问题探究教学活动，引导学生对英语知识进行独立思考，提升学生的自主探究水平。首先，教师需要转变自身的教学思想，引导学生掌握课堂中的主体地位，促进学生在课堂学习中主观能动性的发挥。在此过程中，教师需要扮演引导者的角色，积极引导和鼓励学生在课堂中的主动表现自我，提高学生在课堂中的活跃度。其次，教师需要按照学生现有的能力和水平，合理设计探究问题，有效引导学生开展课堂探究学习活动。在此过程中，教师应当注意探究问题的启发性，让学生能够具备思考和探究的空间，培养学生的自主探究意识。最后，教师需要尊重学生的想法和思路，针对学生在探究活动中的问题进行分析和指导，帮助学生更好的掌握探究技巧，促进学生探究水平的提高。
2.4小组合作探究
小组合作学习是一种常见的学习方式，其主要通过小组的形式开展学习活动，能够有效增强学生对知识的理解，促进学生学习的进步和发展。在自主探究教学模式下的高中英语教学过程中个，教师可以开展小组合作探究活动，让学生之间能够合作完成探究活动，进一步提高探究活动的开展效果。首先，教师需要根据探究活动的内容和形式，适当地选择小组的人数，并结合学生个人的优势和不足，对学生进行合理划分。在此过程中，教师需要深入了解每个学生的性格特质，将不同特征的学习分在一组，确保每个小组的水平相当，在最大程度上实现分组的合理性。其次，教师需要设计小组合作探究活动的主题，并给每个小组成员安排学习任务，提高小组合作探究的效率。在此过程中，教师需要积极引导学生之间进行有效互动，营造良好的学习氛围。最后，教师需要对小组探究的成果进行检验，让学生以小组的形式指派代表上台分享观点，并根据学生的表现进行点评，让学生能够根据教师的点评进一步进行完善，全面促进学生自主探究能力的发展。
3.总结
综上所述，自主探究教学模式在高中英语教学中具有一定的应用价值。在高中英语教学中，教师可以通过课前自主预习、创设探究情境、问题探究教学和小组合作探究等方式，有效应用自主探究教学模式，发展学生的自主探究能力，促进学生综合素质的发展。
【参考文献】
[1] 何晓丽. 高中英语教学中自主探究教学模式的应用探究[J]. 山海经：教育前沿, 2020, 000, (009):1-1.
[2] 王国丽. 简论高中英语自主,合作,探究学习的教学策略[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000, (010):17-18.
[3] 于鑫宇. 以学生为中心的高中英语课堂—自主、合作、探究的教学模式[J]. 大众文艺, 2019, 000, (003):226-227.
[4] 赖丹. 高中英语教学策略研究和自主创新课堂教学模式[J]. 新东方英语（中英文版）, 2019, 000, (003):48-48.
[5] 顾雪华. 探究课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用[J]. 中学生作文指导, 2019, 000, (029):159-159.