苏海飞
广东省湛江经济技术开发区民安中学 524081
摘要：现代教学对于学生的学科核心素养的培育尤为重视，在英语的素养发展中，思维品质有着重要的培养意义，且属于核心关键的重要组成。在英语的阅读课程教学中，教师要充分发挥阅读的资源内容，以通过多种方式的采用，多角度多方式的培养学生的思维品质，以促使其能够在英语思维品质有效提升的同时，提升其英语综合能力。本文借助人教版初中英语，主要探析了思维品质的培养教学策略。
关键词：初中英语；英语阅读教学；思维品质
引言：
阅读的学习不论何种语言都是其信息资源获取的重要途径，其中信息的获取则需要学生具备一定的思维基础，以更为高效准确的将其中的信息内容提炼出来。因此，除基本的词汇、句型及语法的教授之外，教师亦需要注重学生思维品质的培养，以促使学生能够逐渐提升并完善其思维综合能力，为英语的学习建构夯实的前提基础。
一、读前预测，培养学生发散思维
发散思维的培养能够促使学生在思考问题时，采用多个角度进行问题分析，进而解决问题，对于学生的创新意识有着一定的提升与推助效力。同时，于创新思维活动的发展而言，亦是有着具有主导性的作用效果。因而教师在展开英语的阅读教学进行发散思维的培养过程当中，教师则可采用赌钱预测的方式，引导学生展开思考，使其借助于文章的标题、图片、关键词、问题等内容展开联想，为其思维的发散创造空间条件[1]。比如引导学生在阅读开始之前，针对于呈现的信息内容进行预测分析，进而借助于获取到的有价值的信息内容进一步判断和预测作者写作的意图以及文章的大致内容。例如，在七年级下册“Unit8 Is there a post office near here?”中，教师则可鼓励学生围绕这一标题进行课文的预测，如“你从中获取到了哪些信息？通过文章的标题，你认为这一课程的内容主要讲述的是什么？需要我们掌握的知识有什么？”等，此时，学生则会发散其思维，认为这一课文是以问路为主，而有的学生认为是学习地点及方位的词汇及句式为主等。这样的方式，不仅能够有效调动学生的兴趣，亦能够实现思维品质的有效培养锻炼，使其更好的展开阅读内容的学习理解。
二、思维导图，强化学生逻辑思维
在思维的训练培养中，可借助于思维工具——思维导图，展开培养训练，以强化学生的思维逻辑。这一工具主要是以将有所联系的知识相串联，通过补充与延伸逐渐构建更为完整的知识体系，需要借助于大脑的联想功能，以通过思维的发散进行不断的组建知识，以更具结构的图形形式，直观形象地呈现出来。结合初中生的思维形象的特质，以及其认知规律的发展，通过思维导图的运用，能够促使学生更为清晰直观的了解较长阅读文本中的内容信息，使其能够更好地梳理其中的逻辑关系。
对于学生阅读理解以及思维逻辑的培养都具有较好的功能效果[2]。例如，在九年级“Unit1 How can we become good learners?”中的阅读文“How can you become a successful learner?”，教师则可引导学生结合文章中的结构设计，构建以标题为中心的思维导图内容——“Creating an interest in what they learn”“Practicing and learning from mistakes”“Developing their study skills”“Asking questions”，进而让学生通过自主阅读，为每个分支后做进一步内容补充，如该部分中的关键词等，以表达其中的主题内容。通过这样的方式，学生既能够有效地梳理文中的脉络结构，亦能够在关键词的引领下更好的理解文章的内容，对于学生的归纳梳理、分类概括等思维逻辑有着较好的促进作用。
三、英语文化，发展学生批判思维
英语学科的设立是以语言为培养基础，且作为语言课程其人文性特征尤为显著，因而及时不仅需要注重工具性质的发展培养，亦需要将其人文性质突显发挥。在素养设立的过程当中，除思维品质的部分之外，学生亦需要具备基本的英语文化，以促使学生的英语学习更为全面透彻，并在文化培养的基础上，进一步落实学生批判思维的提升。例如，在“Unit3 Could you please tell me where the restrooms are?”中的教学时，阅读文“Could you please…?”中是以请求帮助为契机讲述了礼貌用语的相关内容，在此基础上，教师则可将国外的礼仪知识进行适当的普及，如在尊称方面，英国主要以绅士、淑女等词汇著称，相较于现代，更加热衷于英国皇室传统文化，不论身份如何，在待人时都不乏有“谢谢”“请”等字样，且对于时间、诺言等相对较为重视。在了解了这一文化内容之后，在指导学生以客观理性的角度进行课文的阅读，观察其中体现出来的语言及文化现象，则能够更好地使其意识到如何在与外国人交际时建立良好的礼貌形象。
四、结束语
顺应教育时代的发展与进步，教师在开展教学工作时，需要充分践行现代化教学思想及原则，将学生的素养品质作为教学培育的重要内容，通过教学手段的不断创新，以更好的发展学生的学科能力，促使其更为综合全面的提升自我。初中英语教师在进行阅读教学期间，亦需要注重学生思维品质的培养与提升，以多个方面引导其思维发展的综合性及均衡性，促使其能够逐渐形成多元思维能力，实现英语学习效果的切实提升。
参考文献
[1] 康惠群. 初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）. 2019.
[2] 沈艳. 在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践——以Unit 13 We're trying to save the earth! Section B Reading(2a-2b)为例[J]. 英语教师, 2019, 019(011):91-96,111.