陈文广
四川省自贡市大安区庙坝镇中心校 四川 自贡 643000
摘要：在初中英语学科教学活动中，教师通过对合作学习策略的应用，可以引导学生进行相互学习与相互探讨。在这样的教学模式下，教师的教学更加轻松，学生的学习也更加高效。本篇文章主要围绕“合作学习在初中英语教育教学中的应用”这一主题展开探索，旨在寻找到促进初中英语课堂教学质量进一步提升的可靠途径，发挥出合作学习的价值，促进学生英语学科核心素养的全面发展。
关键词：合作学习；初中英语；教学策略
合作学习指的是：课堂教学实践活动中，教师引导学生之间形成一种互帮互助的氛围，让学生由以往的独自学习状态，转变为独自学习为主、合作学习为辅的学习状态。在初中英语课堂上，教师通过对合作学习策略的应用，能够让学生的学习主体性能够得以彰显。在合作学习模式下，学生拥有了更多的自主学习空间，这对于他们学习能力的提升非常有利。鉴于此，初中英语教师应该在日常授课过程，注重对合作学习策略的应用。
一、合作学习在初中英语教育教学中的应用价值
在初中英语教育教学活动中，教师通过对合作学习策略的灵活应用，能够打破以往教学模式的弊端，使得课堂焕然一新。具体而言，合作学习在初中英语教育教学中的应用价值体现在以下几方面：首先，合作学习模式下，学生之间形成了相互学习的局面。在这样的课堂上，学生之间可以达到取长补短的效果，从而提升学生的整体学习成绩。其次，合作学习模式下，教师给学生提供了较多的交流互动机会，这对于提升学生在课堂上的参与度很有利，进而有助于打造出高质量的初中英语课堂。再者，合作学习模式下，学生可以相互分析问题和解决问题，如此能够提升学生的问题解决能力，使得学科教学质量进一步提升。
二、合作学习在初中英语教育教学中的应用策略
（一）基于合作学习模式，引导预习新课
在初中英语学科教学实践活动中，教师可以基于合作学习模式，引导学生预习新课。相比于以往以自主学习为主的课前预习方式，以合作互动为前提的预习方式，更加有趣和高效。在合作预习模式下，学生们集思广益，可以增强预习效果，并且消除独自学习的枯燥感，使得学生养成良好的课前预习习惯。
以“What's this in English”这单元知识点的教学为例：课前预习环节，教师可以鼓励学生以小组为单元，共同探讨本单元的重要知识点，明确后续学习目标和方向，使得学生能够做好充足的学习准备。在这样的预习模式下，学生之间通过互助学习的方式，能够形成对单元知识点的初步理解，以此达到增强学习自信心的效果。
（二）基于合作学习模式，鼓励学习单词
在初中英语学科体系中，单词是非常重要的构成部分，并且单词是学生学好英语学科的基础。在日常教学实践活动中，教师应该给予单词教学高度的重视，并且采取可靠的策略，增强学生的单词学习效率。在新课程改革背景下，合作学习成为备受师生欢迎的一种授课模式。初中英语教师可以基于合作学习模式，鼓励学生高效学习单词，为学好英语学科，打下扎实的基础。
例如，在围绕“Do you have a soccer ball”这单元知识点展开教学的时候，教师就可以先为学生明确本单元的学习目标，然后鼓励学生以合作互动的方式，共同学习本单元的重要词汇。如，教师可以鼓励学生在小组内部设计一个“你指我读”的小游戏，即：由一名学生随意指出本单元的一个单词卡片，然后其他学生负责说出卡片上的单词。通过这种方式，增强学习趣味性，同时达到增强课堂教学质量的效果。
（三）基于合作学习模式，鼓励编写故事
在初中英语学科教学活动中，教师为了增强教学趣味性，就可以引导学生以合作互动的方式，共同对文本内容进行改编，让课堂变得生动、有趣。具体而言，教师首先需要引导学生围绕教材知识点展开重点学习，让学生掌握基础理论知识；其次，教师需要引导学生梳理文本故事情节。之后，教师可以鼓励学生以小组为单位，合作编写与文本相关的故事，或者可以让学生续写故事，通过这种方式，锻炼学生的学以致用能力和英语表达能力。
以“My favorite subject is science”这单元知识点的教学为例：课堂上，教师可以先为学生明确本单元的学习目标，明确学习重难点，引导学生进行基础知识点的深度学习。当学生全面掌握了教材知识点之后，教师就可以鼓励学生以小组合作的方式，对故事内容进行改编或续写，落实读写结合教学目标，让学生的阅读理解能力与合作学习能力，都可以得到全面提升。
（四）基于合作学习模式，角色表演对话
课堂教学实践活动中，教师为了增强课堂趣味性，就可以引导学生以合作的方式进行角色表演。围绕人教版初中英语教材展开分析，可发现：教材上包含了很多对话式的文本。课堂上，教师就可以针对这些对话式文本，引导学生之间展开角色对话，让学生在相互的交流中，逐步增强口语表达能力，增强英语学科整体学习能力。
例如，在围绕“I'm more outgoing than my sister”这单元知识点展开教学的时候，教师可以基于合作学习理念，引导学生将文本内容以表演的方式呈现出来。具体而言，教师可以让学生以小组为单位，共同分析角色特征，熟悉人物对话内容。在准备角色对话的过程中，学生需求反复阅读文本，全面把握文本内容，而在表演过程中，学生又能够加深对文本内容的理解，使得学习更加高效。
结束语：
总而言之，在初中英语课堂教学实践活动中，教师通过对合作学习模式的应用，能够让原本枯燥的课堂变得生动、有趣，使得课堂氛围活跃起来，从而达到激发学生学习积极性的效果，让学生的课堂参与度得以提升。具体而言，教师可以基于合作学习模式，引导学生合作预习新课，鼓励学生合作学习单词，鼓励学生合作编写故事，引导学生合作进行角色表演，以此打造出高质量的课堂。
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