王晓君
河南省内黄县实验中学 456300
摘要：随着社会经济的发展和科学技术的进步，互联网＋的时代逐渐走进人们的生活并且产生了很大的影响，与此同时，信息技术的发展也在一直推动着教育行业的变革，促使教育模式和教学方法的革新。物理这门学科是初中知识体系中的一个重要组成部分，对于大多数学生来说，也是他们第一次对物理知识有了一个系统、深入的学习。在初中物理的实验教学过程中引入信息化技术，不仅可以将一些学生难以理解的较为抽象的物理知识更加直观的表达出来，为学生更为直接的呈现出复杂抽象的物理知识，从而对物理实验教学起到一个辅助作用。另一方面，信息技术的运用能够一定程度上减少实验过程中因各种非人为因素或突发因素所导致的误差，为学生提供更加准确有效的物理实验。基于信息技术的物理实验教学不仅能够有效提升教学效率和质量，也有利于在充分发挥信息技术的基础上革新屋里教学方法。综上所述，此文着重分析信息技术在初中物理实验教学中的教学方法。
关键词：信息技术；实验教学；教学方法
初中物理实验方面的教学主要是促进学生对一些复杂的物理知识原理进行深入理解，在这个过程中加深记忆。但由于学生年龄及生活经验等因素，对专业的物理知识缺乏一定的认知能力和理解能力，再加上物理知识普遍比较抽象复杂，因此在初中物理实验教学的过程中存在很大困难，对于学生来说，了解基本的物理实验操作对增强对学习兴趣和信心有很大帮助。我国现阶段的信息技术得到广泛普及。信息技术在各个领域各个专业范围都得到了广泛的应用，并快速呈现出了许多有利改变。在此基础上，信息技术在初中物理教学中的应用，彻底冲破了传统固化教学模式，为初中物理实验教学提出了新的方向。因此，基于信息技术的初中物理实验教学思考具有重要意义。
一、将信息技术引入初中物理实验教学的教学方法
首先，实验教学是初中物理教学中最为关键的教学方法，因为物理实验是一种将理论知识与实践相结合的活动，具有较强的实用性和可操作性及有效性。其次，将信息技术引入物理实验的教学过程 能够很大程度的帮助初中物理教学目标中的教学重点和难点的有效攻破，通过动画和视频以及其他高科技技术，能够将物理实验更加直观地传递给学生，有利于吸引学生的注意，充分调节学生的学习积极性，使学生积极参与学习，从而有效刺激学生的感觉神经。信息技术在初中物理实验教学中的应用，可以有效提高课堂教学质量。
比如说，在讲解沪科版物理实验《熔化与凝固》一课时，教师可以利用信息技术，在实际教学过程中引用动态图片或视频，将熔化与凝固的实验过程制作成Flash动画课件，或利用互联网技术搜集有关熔化与凝固的实验讲解或模拟，由此使得整个实验过程及实验现象变得形象直观、具体易懂。然后引导学生在计算机环境下进行模拟操作，或直接进行实际操作。这样一来课堂的教学效率显著提高，利用信息技术作为教学手段，既能将实验完美地进行演示，同时又提升了学生的学习效果。
二、利用信息技术将抽象知识直观可视化
初中的物理实验中涵盖了很多物理原理，而这些物理原理又十分抽象与复杂，大部分学生在学习过程中认为较为困难、难以理解，缺乏学习方向感，并且不能够利用物理知识有效的解决现实生活中的问题。还可能由于时间和空间的原因，许多学生无法有效亲身经历实验。在这种环境下，信息技术的引入就显得尤为重要。基于信息技术，教师可以在实验教学过程中将视频软件直接引入，利用影音结合的课件将抽象的物理概念和原理向学生展示，信息技术可以用来为学生创建模拟实验，将抽象变具体、将繁琐变精简，把动态且充满直观性的感性实验课件提供给学生，能够很大程度上帮助学生通过实验更加有效深入的理解物理理论知识，也对学生的理解能力起到一个促进作用，从而能够深刻掌握物理原理知识。首先，教师需要进行课前的准备工作，制作多媒体课件，将实验理论和实验概念的相关视频进行整理和搜集。其次，教师在课上为学生展示实验课件，将物理原理呈现出动态展示，为学生营造一个物理实验情景，打造认知平台。
比如说，在讲解物理原理实验《光的色散》一课时，首先需要教师在课前利用互联网对相关的实验资料进行收集和整理，教师可以利用视频课件将实验过程展示给同学们，同时也可以利用各种视频剪辑技术对收集的视频进行再次剪辑与加工，或者将视频中的教学内容进行升华，将其制作成能够体现教学要求、符合教学任务的《光的色散》实验教学课件。在上课期间，教师才可向学生进行播放展示，使学生对光的色散基本过程观察得更加直观、更加具体形象。通过信息技术的引用，学生学习光的色散的兴趣被有效激发，同时对物理原理的认知与记忆也更加深刻，帮助学生对“复色光分解成单色光”的原理有更深刻的认识，并能精准的理解。
三、在初中物理实验教学引入信息技术的问题与对策
在初中阶段的物理实验教学过程中运用信息技术，可以为学生更好地更直观的展现实验过程，例如有的无法完成在现实生活中完成的实验或难以用肉眼观察到实验现象的实验，都可以通过信息技术，展现给学生，以便让学生更好地理解物理现象。
但显然信息技术不能完全取替板书或课本教材，信息技术只是在实验教学的过程中起辅助作用，对传统的实验教学进行弥补与改进，却不能完全依靠。信息技术能够将课堂活动呈现得更丰富有趣，并能有效的激发学生浓厚的物理学习兴趣，但是却在很大程度上对学生的思维能力和逻辑推理能力进行了限制，不能促使学生得到思维上的发展。因此，只有将信息技术与传统教学进行有机地结合，才能实现教学效果最优化。
参考文献：
[1]张起彬.信息技术在农村初中物理实验教学中的应用[J].新教育,2021,{4}(16):76.
[2]任巧英.基于信息技术的初中物理实验可视化教学策略[J].中学物理,2021,39(12):55-57.