王俊霞
四川省甘洛县普昌初级中学校 四川 凉山 616850
摘要：随着当代教育的不断改革，人们对于学生的要求标准也在日益提高着。为了顺应新课改革的教育理念，教师逐渐由最开始的注重学生学习成绩，转变为全面发展学生，提高学生素质。在初中这个人格发育的黄金期，教师更是要重视学生的身心健康发育，所以，日常教学中的情感渗透也格外重要，本文就谈一谈在初中美术教学中如何渗透情感教育展开探索研究。
关键词：初中教学；美术；情感教育
前言：美术是一门重视思维情感的学科，其组成是靠欣赏与创造相结合，有着发现美，欣赏美的眼睛是美术教育的主要目的。美术也是初中教学的重要组成部分之一。随着时代的发展与进步，初中学生的艺术教育也提上了日程，为了帮助学生形成一个有素养、有气质、道德品质优良的人格，初中美术教师应当将情感教育渗透到日常美术教学中，走进学生的内心世界，了解学生，做到与学生共情，对当前时代教育的进步有着十分重要的推进作用。
一、多媒体艺术鉴赏
想要学习好美术，就要先拥有一双欣赏美的眼睛，那么，良好的艺术鉴赏力是十分重要的。初中学生的思维能力以及审美能力已经开始初步形成，为了帮助学生提高美术鉴赏力，初中美术教师可以结合当前较为有效的多媒体教育，为学生观看各种艺术家的作品，并对这些作品进行赏析，讲解作品的来源，以及作者的生平，为学生拓展眼界。
在艺术鉴赏中，教师可以找来名画供学生观看，如著名的《戴珍珠耳环的少女》其作者是荷兰画家约翰内斯·维米尔，这幅作品描绘了一名气质非凡脱俗的少女，表情栩栩如生，构图精巧，全黑的背景衬托她仿若明灯，令人感到舒适宁静。少女耳垂上的珍珠耳环成为了点睛之笔，被荷兰艺术家称为“北方的蒙娜丽莎” 由这幅画作引出下一幅著名的《蒙娜丽莎》是文艺复兴时期的画家达·芬奇所作，具有极高的收藏价值，在学生欣赏中教师可以与学生进行互动，让学生观察画作，自由说出自己对这幅画作的看法，说一说画中的蒙娜丽莎包含了怎样的一种情感，引导学生思考，仔细观察，锻炼学生审美能力。在艺术鉴赏中可以让学生带入自己的感情，感受画家的真实情感，教师还可以结合欣赏的画作，利用多媒体播放符合情绪的音乐，跟随着音乐为学生科普美术故事，增强学生的身临其境的感觉，丰富课堂内容有助于陶冶情操，提高审美，使情感教育有效渗透[1]。
二、课堂增加互动活动
在传统的初中美术课堂中，由于师生互动交流较少，导致教学效率较低，学生对所学美术知识不够理解，教师不能及时解答，久而久之就会丧失学习兴趣。所以教师需要在课堂增加互动交流，日常生活中了解学生，及时发现学生学习出现的问题并解决，以正向发展学生性格为主要目标，为学生形成健全的情感。
通过课堂互动的教学方式，可以帮助学生更加深入的理解美术知识，教师也要注意的课堂提问互动环节，设置的问题不要超出学生理解范围，题目过于复杂会让学生丧失自信心，从而不爱思考。
例如在学习到《格尔尼卡》这幅作品时，教师首先带领学生去观看欣赏这幅作品，感受作品中饱含的情感，了解该作品的艺术风格。教师抛出问题让学生回答，如：画面中都出现了哪些生物？哪个形象让你感触最深？有谁知道作品中的动物形象象征了什么？给予学生自由思考讨论的时间，然后结合学生的回答进行深入讲解。整幅作品只用了黑白灰三色进行表达，构图生动饱满，其中强烈的不安、惊恐代表着人们对战争与灾难的恐惧。然后对学生讲解作品的背景：二战时期法西斯空军轰炸西班牙北部格尔尼卡的事件。让学生通过对作品的观看了解本存在于课本中的历史知识，画作也将平面单一的文字以一种更直观的方式展现在学生面前，帮助学生更加深入理解画作本质意义。画中的公牛象征黑暗与血腥、嘶鸣的马代表着受苦受难的人们、灯代表希望和光明，举着灯的女人代表和平......作者利用半抽象的手法揭示了法西斯的残忍暴行，让观赏者身临其境，感受画中人民的恐惧与绝望，对初中生尚未发育完全的心灵有着非同一般的触动。教学的最后为学生布置作业，让学生将自己对这幅作品的理解写成观后感，然后以此画作的背景事件为主题，加入自己的感情创作出自己的画作[2]。
三、亲近大自然户外写生
初中课业较为繁重，大多数时间都是在教室中度过的，对学生的身心发展十分不利。美术作为一门需要学生创作美的学科，就需要走出教室，将自己所学到的理论知识，结合大自然的美丽景观进行写生。教师可以选择合适的时间，选择一处风景宜人的公园或是郊外，带领学生减轻学习压力，得到良好的情感渗透。在户外野生教学活动中，教师首先要为学生的安全负责，完善好活动计划，比如学生不能离开教师视线范围之外，达到户外减压的教学目的。其次，要制定好写生的主题，可以教师设置题目，也可以学生通过眼睛来自由创作，告知学生出现问题及要时报告教师。
学生在空气清新，美景优美的郊外更加能放松身心，激发学生绘画兴趣，情感的表达也会更加透彻。教师在学生写生的过程中对学生进行有效的指导，注意指导的语气要舒缓，以一种柔和的口吻让学生接受，拉近师生之间的距离。如果是命题作画，可以制定与本次活动风景有关的题目，如《树》引导学生观察郊外中最多的大树，选择自己喜欢的那一棵进行绘画，也可以根据大树来自由发挥自己的想象力创作。通过对学生画作的观察，教师更能了解学生的性格心理状态，并有针对性的制定接下来的教学计划。户外写生的活动不仅能提升学生的绘画水平，还能让学生在大自然中放松身心，让所作的画作更具有情感，达成全面发展学生的主要目标[3]。
结论：综上所述，初中的美术教学以培养学生审美能力为基准，将情感教育渗透到日常教学中，为学生树立一个健全的人格，形成良好的人生观与感情观。初中美术教师需要以身作则，结合自身专业为学生制定有效的学习计划，保证学生美术能力提升的同时，情感也能很好的发育，为学生今后人生发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈天乐.关于情感教育在初中美术教学中的渗透策略探析[J].考试与评价,2020(12):114.
[2]姜启明.试论在初中美术教学中如何渗透情感教育[J].当代家庭教育,2020(20):164.
[3]梁晓霞.关于情感教育在初中美术教学中的渗透研究[J].当代家庭教育,2020(17):86-87.