聂冬梅
周村区北门里小学 山东省 淄博市255300
摘要：目前，我国部分小学不注重音乐方面的教学，或是对有关音乐教学对策在理解与认知方面存在一定的问题，进而造成音乐的教学效率下降，因此在新阶段的背景下，需挑选一些合理科学的音乐教学措施，同时经过教师对教学方法的深进认识与研究，提高小学合唱音乐教育水平。其中因为奥尔夫教学法可以更加符合人的天性，就需要在各地小学当中被普遍应用，增强小学生的合唱学习成效并且能够提升小学生对音乐的兴趣。
关键词：小学；合唱音乐教学；奥尔夫教学法；应用
随着社会的不断发展与进步，教育作为影响人们身心发展的重要路径，则现在国家大力弘扬素质教育，注重培养艺术教育。因此在义务教育当中，小学音乐教育也就显得十分重要。音乐课在小学时期作为学生陶冶情操的一门艺术课，使学生能够对音乐美的认识有所提升，学生经过对音乐的热爱从而更加热爱生活，在学科生活当中具有十分重要的位置。奥尔夫教学法利用独特的教学措施，促使学生的学习潜能获得了更大程度地发挥。在无形当中促使学生更加喜爱音乐，此种对策的使用改进了以往音乐课堂是理性的接纳音乐知识，成为了需要用感官去感受音乐的存在，感性地体验音乐。
一、奥尔夫教学法的概念
奥尔夫教学法总的来说就是学生在学习音乐知识中发挥出人的天性，使学生在这种氛围下开展学习音乐知识，能够将自身的各个感官激发出来，并且和学生的心理状态相符合。此种模式可以提高学生对学习音乐知识的成效，同时利用适当的措施使学生有效地开展乐理、乐谱等内容学习，使学生对音乐学习提升兴趣时也能重塑学生的学习系统与学习习惯以更有效地开展学习[1]。
二、目前我国小学音乐教学现状
由于改进的教学方法没有得到良好的推广，因此现时期我国小学音乐教学过程中出现了一些问题，这些问题表现在以下几方面：第一，许多小学在音乐教学过程中早就依照奥尔夫教学法的理念对课程开展相关规划，其中应用最广泛的是律动教学，在部分小学当中音乐教学水平质量逐渐获得提升，但是这样先进的教学方式在某些地区还未推广使用，造成各个地方音乐教学质量出现偏差。第二，学生学习效率降低。目前小学音乐教育过程中，一些学生不能良好的学习乐理知识，只能靠教师开展演唱练习，或是部分学校只能在教学当中展开对识谱知识的学习，则应用头脑死记硬背的方式让学生学习识谱知识，这两种方式都会造成学生对学习音乐的兴趣下降。第三，知识面涉及较小。当前小学音乐教师在讲解音乐知识过程中，普遍地使用室内讲授方法，这种对策会导致学生不能灵活运用所学的音乐知识，同时学生还会迅速地忘却所学的音乐知识。第四，不能良好的应用乐器。当前在小学合唱教学过程当中，教师对演唱方面尤为重视，并且教师演唱之后方可让学生一句一句演唱的模式开展学习，因为不重视在音乐教学中应用乐器，造成教师不能充分将演唱和乐器进行有效地结合，所以不但导致学习效率下降，而且还使教学内容流失等[2]。
三、奥尔夫教学法对小学音乐教育的意义
奥尔夫教学法能够改进现在小学合唱音乐教学过程中产生的漏洞，其对小学音乐教育发挥着重要的作用，具体表现在以下几方面：第一深化学习过程。奥尔夫教学法使用循序渐进的教学模式对学生进行合唱音乐教学，这种方式可以使学生在学习中创建对应的学习制度，改进当下的学习过程，促使学生的学习成效与听课状态都有所提升。第二提升学生兴趣。奥尔夫教学法由于注重学生的学习成效和各类乐器的应用，可以使学生利用更加放松的对策展开学习，进而提升学习的兴趣。第三扩张知识面。奥尔夫教学可以使学生更加有效地开展各种有关知识的学习，这种对策可以提高学生对所学知识的使用能力。
四、奥尔夫教学在小学合唱音乐教学中的应用
（一）转换教学理念，突出学生的主导作用
传统的教学观念中小学音乐教育目标是注重教师使用灌输式的方式为学生进行讲课，则奥尔夫教学法和传统的教学方式不一样，其更加重视学生、重视学生的学习积极性。所以在教学过程中必须将陈旧的教学观念进行升华，唯有在新的理念指导下才可以更加充分地发挥奥尔夫教学法的意义，将学生的主导位置表现出来。
比如在为学生讲解《让我们荡起双桨》时，将奥尔夫教学法应用到教学当中，先要使学生融入到歌曲的景象当中去，想象自己在湖中划着小船，对面迎来阵阵微风，接着自觉地将这首歌曲分为几个段落。然后采用多媒体为学生体现出部分和这首歌曲有关的背景资料与图片等，使学生取得直接性的体验；最终在引导学生合唱这首歌曲时，使他们体验到其中的韵律美，体验歌曲当中的真挚情感，需要更加珍惜现在所拥有的生活，充沛学生的感情体验[3]。
（二）坚持教学准则，创造良好的学习环境
奥尔夫教学的使用并不是在教学当中毫无目的的使用，则是要坚持一定的教学基准，为学术创造一种愉快的学习环境。第一启发性原则，奥尔夫教学法主要是经过制定问题开展提问来激发学生善于思考的能力及开发思维能力等，因此对于问题的制定要含有一定的启发意义，难度等级适中，让学生经过一定程度的思考能够更好地处理问题，有助于他们建立学习音乐合唱的信心。第二创新性准则，每位学生都是含有创造性的个体，奥尔夫教学法的使用就是为了学生的创新性给予一个有效的氛围，学生能够充分地使用自己的主观能动性，不停地探索问题且创造性地处理问题。
（三）创新教学方式，提升合唱教学成效
在当前小学合唱音乐教学过程当中应用奥尔夫教学法就需创新教学方式，因为传统的教学方式只有在教师讲解的根本上，使学生被动地接纳音乐知识，所以要将以往的先教后学地按时展开不停地强化创新，才可以达到趣味课堂的教学模式，先要引导学生进行自主性学习或者合作讨论，之后是教师对学生进行引导与知识归纳；也可开展微课教学措施，采用多媒体把本节课的教学疑点表现出来，学生可以采用小组讨论的方式对问题开展思考，如此一来更加有效地提升合唱音乐教学的课堂教学效率。
比如在歌曲《摇篮曲》讲授当中，这首歌曲主要表现妈妈对孩子的爱，因此教师的课堂问题可以是“这首歌作者想要表达什么呢？”经过此种问题带领学生进行小组合作研究，同时开展团队自主合唱等等，这种由表及里的问题充分体现出教师的指导作用，同时播放一些相关性的影视资料，使学生会不经意间对表达亲情的歌曲留下深刻的印象，对合唱的重点把握更加坚实，进而有效地提升合唱教学成效。
（二）重视感受情感，充分发挥学生的创造性
小学合唱音乐教学就需学生对音阶、旋律等相关教学内容有一定程度的熟悉感，然而因为每位学生都是单独的个体，详细的学习状况也参差不齐，所以学生之间的体验也是有所不同，这就需要教师在采用奥尔夫教学法的时候重视每位学生的感受，注重他们在表情、情绪上的改变，可以使学生亲身体验到音乐的美。则对一些不主动、不积极地进入到合唱教学当中去的学生，教师需要主动沟通、查找问题出处、有效地解决问题，促使每位学生都可以充分地发挥创造性，从而提高小学合唱音乐教学的质量水平。
结语
综上所述，奥尔夫教学法在小学合唱音乐教学过程中被广泛应用是教学措施不停强化的表现，这就有助于完善陈旧的教学对策、深化教学进程以及提升教学质量水平，同时能够提升学生对音乐的积极性与兴趣性，从而增强学生各方面的素质发展。
参考文献
[1]唐宁.奥尔夫音乐教学法在地方高师艺术类专业的教学探索[J].艺术教育,2020(06):50-54.
[2]俞菁华.中职学前教育专业音乐教学中奥尔夫音乐教学法应用研究[J].北方音乐,2020(09):181-182.
[3]陈雯雯,范超.创新·均衡·优质——第二届中国音乐教育大会综述[J].北方音乐,2020(03):223-225.