周碧云
重庆市秀山县第一初级中学校 重庆 秀山 409900
摘要：初中地理是一门实用性较强的学科，在实际教学中，初中地理的绝大部分内容都与生活有密切联系，但是，由于初中生受时间、地域、自身水平等各方面的限制，教师所讲的地理知识并不能非常直观的感受，这时，就需要通过图来帮助、引导学生更快更好的理解地理知识。读图识图是初中生学习地理的一种基本技巧，这需要初中生具备一定的读图识图能力、空间想象能力，学习从图中提取有效信息，展开推测、探究、分析。以图导学，构建地理学习情境，激发学生兴趣，提升探究能力，丰富地理实践。
关键词:初中地理；以图导学；运用；探究
通过研究发现，现代初中生并不是十分喜欢被动接受枯燥的地理知识，而愿意通过主动探究构建地理知识，通过自己观察、分析、思考、总结地理的本质与内在联系。但是初中生的思维中产生的障碍阻碍了地理探究的实效性，以图导学有效的解决了这一问题。以图导学借助直观的图像解释地理内容，调动初中生的认知，更方便更利于学生掌握完整地理知识，记忆更加深刻。
一、以图导学的概念分析
地理知识主要包括人文知识与自然知识及各种现象之间的关系，单纯的文字语言进行教学，学生不仅会感到枯燥无味，更加难以深刻理解，在新课改的推行之下，以图导学的教学模式逐渐在初中地理教学中凸显其优势。
以图导学是指在传统教学方法上创新，把课本的只收融入到图像中来，借助多媒体用图形、地形图景观图、实物图、统计图等展现出来，采用图像进行地理知识地讲解。学生通过观看图像来互动、讨论，进而结合思维产生联想，加深对知识的印象，掌握所学知识。地理图像包含丰富的内容，准确性、直观性更高，给学生带来丰富的视觉体验，是有效、科学的教学方式，大幅度提升地理的教学效率。教师科学合理的选择地理图像的类型，发挥以图导学的优势，借以提升教学效率。
二、以图导学的意义与重要性
初中地理采用以图导学的方式，遵循了初中生的认知规律、身心发展。以地理教材内容为基础，以图像为导线，引出教学内容；以图像为载体，呈现地理知识；以图像为工具，解释地理现象，揭示地理规律。地理图像中地图、景观图、遥感图等图像，富有趣味性与启发性，教师可以结合重难点知识与问题，激发学生思维，鼓励学生自主探究、合作交流。这种教学方式，既能突出学生的主体地位，又能发挥教师的主导作用，在培养学生地理兴趣的同时，提高学生地理分析探究能力，拓宽思维方式，促进学生创新能力。
以图导学对于学生学习地理及教师讲解地理知识的过程中都具有重要作用，具体从以下两方面分析：
从学生角度出发，首先，利于学生构建完成的地理知识体系，为学生提供了便利，便于学生查找地理信息资源，抓住地理脉络，构成知识整体框架，把握重难点，整合新旧知识；其次，便于开展探究式、自主式、合作式学习，学生思维完成由集中到发散的转变，改变认知方式，开展体验式地学习，在自主学习中培养学习意识，加深理解，认识知识线索，在合作中完成探究，培养批判式思维，并且可以在和其他同学合作中取长补短，一起寻找解决问题的方法。最后，利于提高自己的元认知。以图导学是一种元认知策略，在学生自主学习中起到监控作用，督促自身的反思与改进，提高自主学习效率。
从教师角度出发，首先，利于教师教学设计的具体化呈现。图像将地理概念、规律与内容简单化、直观化、形象化，使教学设计更加清晰，易于学生理解；其次，利于教师教学讲解。以图导学适用于课堂教学的多个环节，比如课堂教学目标设计、教学设计、教学问题设计、作业设计等。最后，利于教师定位自身角色。以图导学以学生为课堂中心，改变传统教学中以教师主导的课堂模式，学生从被动学习转变为主动学习，成为课堂的主人，能够更加高效的完成学习任务。
三、以图导学的特性
1、实用性强
在初中地理的不同教学阶段、不同教学内容、不同教学层次中，都可以借助以图导学的方式开展地理知识的讲解，并且能够取得一定的教学效果，表现了较强的实用性。
2、综合性强
以图导学中，图像包含了大量的地理信息，用图开展引导作用，提升学生的综合分析能力，在掌握基础知识与技能的前提下，通过读图识图解决问题，提高教学效果，促进教师成长。
3、多样化教学方式
在初中地理课本中，包含大量的图片、图像等，除了这些，教师还可以借助互联网搜索相关图片，结合现代多媒体技术、幻灯片等，以图导学的图片多样化与现代教学方式的多样化，促进教学顺利开展。
四、培养读图技能
地理图像中的大量信息表达了空间内容与地理联系的过程，展示了地理的数量、形态特征、空间分布等规律与原理。以图导学的教学模式，首先要培养学生的读图技能，以图为引导，带动学生积极参加教学活动，深化教学效果。
1、一图多用
利用图像提升学生的认知能力与思维深度，提升对同一幅图进行全方位思考的能力，展开对比与关联性思维，教师要引导学生从一幅图片中多方位挖掘信息，避免片面的思考方式，提升发散性思维与分析总结能力。
2、多图并用
教师在展示多幅图像时，要合理利用不同图像之间的内在联系，引导学生从多幅图像中通过比较，分析出其中包含的内容与现象，发现问题、提出问题并解决问题，构建完整地理体系。
3、图文转换
教师在实际教学中引导学生将图像转化为具体文字性的只收，分析问题，将复杂问题简单化，深度问题浅显化，便于学生掌握，图文结合，增强图像分析能力。
结语
以图导学丰富地理的知识，拓宽了学生视野，提升学习能力，培养地理素养。在以图导学的学习过程中，突出了学生的主体地位，借助生活图像将地理融入生活，提高学生解决实际问题的能力。总之，初中地理借助以图导学，结合多元化的教学方式，帮助学生掌握地理知识与技能，通过读图识图的思维提升学生对地理的兴趣，构建新旧知识的完整体系，掌握精准的地理内容，加深对知识的记忆，学以致用。
参考文献：
1、王浩.初中地理以图导学教学方法探究[J].科幻画报,2019,8
2、张蕾.初中地理“以图导学”教学方法解析[J].中国校外教育,2018,9
3、江小林.浅析初中地理“以图导学”教学模式[J].读与写,2019.11