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高中政治课堂教学问题设计的思考

发表时间：2021/9/7 来源：《中小学教育》2021年4月12期作者：姜元先

[导读] 一堂课的有效性，不仅取决于教师上课的技巧，也取决于整个教学设计的技巧与科学性，比如问题设计这个环节。

        姜元先
        贵州省湄潭县求是高级中学贵州遵义 564100
        一堂课的有效性，不仅取决于教师上课的技巧，也取决于整个教学设计的技巧与科学性，比如问题设计这个环节。
        很多教师备课不充分，在课堂问题设计环节具有随意性，多而杂，简单直接，缺乏深度，随口提问，自问自答的现象非常普遍。没有进行精心的思考和设计，这样就导致提问的目的不明确，甚至有些问题都没有思考的价值，使学生丧失了思考的动力和意识，并且容易使学生对课堂内容产生疲倦感，分散学生的注意力。课堂上，很多教师经常自问自答，不管不顾学生的反应，在某些情况下，学生还没有来得及思考，教师自己就回答了。有时候即使学生回答了，教师还会对学生的回答进行粗暴否定，甚至不做出任何的评价和提点，未能对学生回答的圆满性进行适当的补充，往往丧失了提问的价值，也打击了学生的积极性。这样的提问既浪费了学生课堂的学习时间，降低了课堂教学的效率，又未能带给学生应有的收获，容易降低学生对课堂的参与度。
        在我的教学实践中，曾经在学习《政治生活》第四课政府依法行政这一目的时候，我结合了现实生活中的行政执法案例，并设计了一个问题“怎样依法行政？”，针对这个问题，我设计了一个“高考路段禁止鸣笛，交警执法”的小品，让学生即兴表演小品。在学生的即兴表演过程中，演交警的学生在执法过程中暴露了现实生活中行政执法的普遍性问题，比如，没有解读法律依据，态度粗暴，自己收受罚款现金，没有出具现金收条等等。针对这些问题，让同学们自己讨论究竟应该怎样正确执法？大家踊跃发言，有的说态度粗暴了要文明执法，有的说执法程序不对应该依法执法，有的说有时候还应该分具体情况科学执法等等，整个环节由同学们充分讨论，总结归纳，并最后得出严格执法的具体要求，教师最后做全面补充完善。整个课堂，感觉同学们的积极性很高，参与度很大。

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        总之，课堂中问题的设置是培养学生思维方式的起点，也是学生学习的良好动力。课堂教学中，应结合教学内容，并参考课程的特点，选择灵活多样的课程提问方式，针对学生情况和相应的知识结构，设计符合课程特点的问题。同时，教师在培养学生课堂解决问题的能力的同时也要注意给学生足够的思考时间和空间，进行有意义的问题设置，才能真正实现问题的价值，从根本上激发学生的学习兴趣，促进知识对问题认识的广度和深度，激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解和掌握，促进学生知识水平和学习能力的提高，进而增强政治课程的教育实效。
        经过多年的教学实践，本人认为在课堂问题设置环节，应该把握以下一些方面：一是问题设计要具备启发性、开放性、适度性和反馈性。要贴近生活贴近现实，让学生愿意和能够思考解决问题，不能空洞，让学生无从下手。二是角度要新颖，融入趣味性。例如在讲《经济生活》国家宏观调控时，我提前让学生在上一周末做实地调查或网上搜集疫情期间国家宏观调控的案例或者方针政策。在实际上课的时候同学们发言积极性非常高，并且发言时甚至用了新闻联播的用语，充分讨论充分体会社会主义集中人力物力办大事的制度优势和政治优势。增强了学生国家观念，民族自尊自信和民族自豪感。三是问题设计时要注意考虑回答时间与思路。教师在提出问题后，应该给学生一定的时间进行思考，这样可以使学生的回答更加具有逻辑，也减少了随意回答的情况。同时，教师还应该积极地引导学生回答问题，尽量消除学生的畏惧心理，在提问时适当地用鼓励性的语言消除学生的心理障碍，并可以根据问题的难易程度选择不同的学生进行回答，使学生得到一定的满足感，这样学生对课堂的参与程度和参与的积极性都有了很大的提高，也会在一定程度上增强学生的自信心。
        总而言之，高中政治课程是理论性较强的学科，概念既抽象又复杂，学生学习的兴致不高。要改变这种局面，政治教师需要充分发挥自己的教学艺术，将政治知识讲得趣味横生，引人入胜，让学生乐于接受。同时教师要善于根据课堂状况，巧妙设计问题，发挥教学机智，促进动态生成，维持与提高学生的学习热情。既要通过课堂问题设计，落实基础知识，又要引导学生积极思考探索，让政治课堂成为充满生命活力的鲜活课堂。