杨清贵
威远县观英滩镇石坪小学校
摘要：小学数学教学在近几年开始重视分层教学法的应用，分层教学法逐渐成为新课改下教学改革创新的关注对象。基于新课改的指导方针，分层教学法在小学数学教学中应用，能够有效的提升课堂的教学效率。日常教学中，结合学生的实际水平及时调整教学方案，全面提升整体教学质量。
关键词：分层教学法 小学数学 应用
一、分层教学法在小学数学教学中的重要意义
小学数学教学中的学习难点是形成数学思维、对空间思维的想象以及对运算公式的灵活掌握，这些难点会让学生对数学的学习失去兴趣，出现学生学习水平参差不齐。学习基础出现差异，就会使学生群体分层。
比如，将基础扎实，对数学学习感兴趣的学生分到A；数学成绩处于中游，对数学学习兴趣一般的学生分到B，数学基础相对薄弱，对学习数学提不起兴趣的学生分到C。由于学生的分层不同，如果教师还是采用一种教学方法，虽然层级高的同学能够完全理解和掌握教师讲授的内容，但是中层层级的学生对于知识点并没有完全吸收，层级低的学生可能一点都没有听懂。面对这种局面，教师就需要运用分层教学法，教学模式要因人而异，不能一概而论。分层教学法的应用，能够帮助学生加深理解事物的本质，增加学生实践学习的机会，对学生的思辨能力也能有所提升，应当在小学数学教学中推广和开展分层教学法。
二、小学数学教学应用分层教学法的策略
（一）依据学生水平进行分层教学
分层教学法要求教师深入了解学生的基础能力、学习状态以及学习特点，对学生分层工作要准备充分。结合教育目标，对于分层的层级划分要科学合理。如果出现不合理的层级划分，教学目标就会出现偏差，无法保障教学质量。层级划分出现不合理的情况，有可能会影响到学生的自信心，班级的整体学习环境，以及教师在学生心中的位置。传统的教学方式对于学生的分层划分是以考试成绩的高低做评判标准，这种划分方式具有一定的片面性。新课改下推广素质教育，对学校的要求不光要提高学生的成绩，还需要学生具备独立自主和深入研究的能力，培养学生的发散性思维。
比如，学习小学数学关于“圆”的相关知识点时，教师引导学生自己动手去画“圆”并拖动两个圆进行相对运动，让学生主动思考圆和圆之间存在的位置关系。帮助学生巩固加深对于圆的延伸性知识点，对学生作图能力、动手能力以及逻辑思维能力进行考察，综合多方因素作为划分学生层级的参考依据。
（二）依据实际教学问题进行分层教学
新课改要求对学生自主学习和独立处理问题能力的培养。教师在应用分层教学法时，要考虑对学生数学能力的提升，课堂对学生提出的问题要掌握合理的尺度，问题的深度和广度也要予以保证。
比如，教师讲解“圆的周长及面积”时，让C组的同学在黑板上写出周长和面积的公式。
根据学生在课堂的反馈情况，可以适当的转变问题，让B组的同学作答：“π取3.14，已知圆的面积是28.26cm，求它的周长？”要求B组同学写出解题步骤并讲解解题思路。这时教师可以加快教学节奏，把圆分成一半，让A组学生尝试求出半圆的周长和面积，问题增加难度后，要求学生对自己的答案向全体同学进行阐述。通过这种分层方式，能够使学生提升自主学习能力，增加对数学的学习兴趣，完成教学任务和教学目标，让学生在各个方面都能得到锻炼和发展。
（三）依据课后作业内容进行分层教学
教师在布置课后作业时针对学习能力稍弱的学生要适当的降低难度，只需要完成习题册的内容即可；对于学习能力较好的学生可以在完成基础题目后增加一些拓展性题目，可以要求学生同一题目列出多种解题方案，提升学生对于数学的创新思维。教师要对学生的课后作业进行细致的批改，根据作业情况，针对数学能力差一些的学生可以进行一对一的辅导。对于课后作业的布置要充分考虑到学生对于知识点的掌握情况。
比如关于“比较分数大小”，让学生进行互动讨论，罗列出比较分数时可能出现的几种情况，最后进行汇总和归纳，着重培养学生的数学逻辑思维。对于这部分知识点掌握较差的学生，教师给予学生肯定和鼓励，调动和启发学生的积极性，增强学生对数学学习的信心。
（四）依据综合评价进行分层教学
教师在日常数学课堂中应用分层教学法，要根据学生不同的性格特点，结合自身的教学特点，对学生进行规范化教学，引导学生主动参与数学的学习。在学生遇到数学问题时，可以依靠自身的能力解决和处理，提高学习效果，最终提升学生的数学成绩。对于学生进行评价时，无论学生处于层级的哪个阶段，都要对学生以兹鼓励，给予正面积极的评价。教师要以学生的个性化发展为基准，对学生进行有针对性的评价，让学生得到良好的发展。
比如，教师要运用更多激励的语言对C组同学进行评价，对A、B组的学生，除了给予学生肯定之外，还要监督学生对于自身能力要再提升一个高度，保障学生能够实现自我突破和不断的进步。
结束语：
分层教学法是当前小学数学教学中较为常见的教学方法，想要真正发挥其有效性，教师需要提升自身专业素养，结合当前教学内容，对学生进行科学合理的分层，让不同层级的学生完成不同的教学任务，让学生在教师的培养下得到积极的发展。
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