项金华
山东省招远第一中学 山东烟台 265400
摘要：随着我国经济建设和社会各领域的发展进程的不断增加，教育作为促进其稳定、持久发展的重要保障基础，受到各行业的关注度越来越高。随着素质教育理念的广泛应用吗，高中物理在其传统教学模式上进行了大胆的改革，不仅提高了课堂教学的质量，同时也充分地激发了学生物理知识学习的热情。改善和优化高中物理教学模式能够有效地促进物理教学在新时代背景下的高速发展。在高智能红物理教学中融入贴合高中学生实际生活认知的生活化教学模式的应用，不仅有利于提高学生认知知识的能力，同时还有利于增长生活经验。
关键词：生活化教学； 高中物理教学；应用；
我国现代教育家、实践家陶行知先生推崇的‘生活即教育’的教育理念中就已经指出学生的学科知识全都是从生活中而来，也就是说高中阶段的物理学科的知识内容与学生的生活实践有着非常紧密地联系。在我国目前阶段的高中物理教学中，要想满足社会各领域对现代化高素质人才的需求，教师就要在生活中充分搜索隐藏的物理知识，将可以从物理角度出发解释的生活现象渗透进物理教学课堂，有利于将难懂的、抽象的物理理论知识转化成具体的学生熟悉的生活认知，并引导学生充分的运用物理思维对其进行分析，从而得出生活中蕴含的物理现象。
一、创建生活化教学情境，调动学生学习物理的积极性
由于高中阶段的物理学科的教学内容更加的抽象、难懂，因此导致学生在对新知识进行认知和理解的时候，往往会感到很困难，久而久之会影响学生学习物理的热情。而在高中物理教学中应用生活化教学模式，能够将涵盖物理知识的生活线性引入课堂，使学生更加轻松地掌握物理知识的认知和理解。为了使学生对抽象的物理知识学习的兴趣得到有效地激发，教师可以通过将教材中抽象的物理理论和现象转化成具体的、直观的生活形象向学生进行展示，有利于学生更加简单地理解和掌握相关的物理知识。比如教师在对“自由落体运动”进行教学的过程中，教师可以创建符合学生生活认知经验的生活化情境。首先教师在创建之前先要将反应时间的定义向学生做一个非正式的说明，然后再引入情境导学：在遇到重大自然灾害或者突发事故的情况下，你们能否可以在最短的时间内到达安全区域？只有应急反应时间够快，才能在遇到灾害事故的时候得到安全保障。那怎样才能知道自己的反应时间呢？在我们学习过的物理仪器中有没有可以用来测算的？学生通过对已掌握的知识进行回忆搜索，会回答打点计时器或者秒表等各种各样的回答，有的思维比较活跃的学生提出用直尺进行反应时间的记录，这是个新观点，教师可以和学生一起进行验证。在物理课堂教学中，教师讲课前准备好的测算时间的长直尺交给两个学生，其中一位学生握住直尺的顶部，另一名学生在不接触到直尺的情况下做好随时接住落下的尺子的准备，当其接住之后反应时间随即被报出，随后教师引导学生利用尺子下降的数值高度和反应时间对本节的“自由落体运动”进行更深层次的探究。这种依靠生活现象引出新知识的教学方式，不仅让学生跳出了生活的固有思维，同时使学生能够在探讨的过程中对自由落体的规律和概念有更进一步的认知和理解。在采用这样的生活化情境教学模式的高中物理教学中，不但能够营造课堂的活跃气氛，也能够增加学生的学习体验，有利于优化物理教学的课堂效果。
二、生活化实验教学的模式，锻炼学生实际应用的能力
高中物理学科有着非常多的实验，因此实验操作是学好物理学科的基础保障。不仅有利于提高学生的动手能力，同时还能够让学生在实验的过程中深化对物理知识的理解。但在实际的高中物理教学的过程中，由于实验目的、实验时间以及实验器材等因素的影响，导致学生真正操作实验的机会非常少，缺乏实验实践教学对学生构建完整的物理知识体系是非常不利的。因此教师就要在生活化教学模式下引导学生寻找周边生活中的材料自行制作相关的物理教具、自主设计实验方案、并对实验过程中的物理现象进行认真地观察和分析。学生通过自行开展物理实验的实践活动，不仅使学生在满足玩心的同时逐渐明确物理知识和实际生活之间的关系，也使学生在物理实验的实践中提高了其操作能力和思维创造能力。比如在对“光的衍射”进行课堂教学时，教师可以让学生用两支笔做一个简单的小实验，将两只笔并排放好并逐渐地靠近眼睛，闭上其中的一只眼睛，用另一只通过两支笔的细缝对教室中“日光灯”（可以课前单独准备）进行观察，并在观察的过程中，不断的调整笔缝的距离，观察不同宽度距离下的色彩条纹的差异。
三、设计生活化习题作业，巩固物理教学的内容
高中新课标中明确指出习题的重要性，再加上在新高考模式的背景下物理学科中已经渗透了大量的生活化的习题，比如地震波、混合节能的动车甚至是B超等医学仪器等。因此为了使学生更加适应新高考背景下的物力学科的革新，就要在生活化教学模式为主的高中物理教学中，要多设计生活化的物理习题，尽可能从多个方位和角度体现物理知识和社会生活之间的联系，不仅有助于巩固、强化学生对教学内容的理解和掌握，同时还有利于提升学生的实际应用解决问题的能力。比如在对“牛顿运动定律”进行教学时，教师可以设计这样的习题内容（可以视情况而定）：一辆叫轿车在一段限速为每小时40千米的路段上行驶，突然刹车之后滑行了一段距离之后才停止，刹车痕迹是30米，其与路面的摩擦值为0.8，请判断司机是否存在超速行为。而后让学生自行利用课堂教学学习的相关知识对其进行计算，同时对习题中的物理现象进行详细的原理解释，从而使学生分析问题和处理问题的能力得到有效地提高。
结束语：
物理知识是生活实践的精华，要想使高中学生能够更加高效地掌握物理学科知识，就要将高中物理学科的教学内容和学生的生活认知进行高度的有机融合，逐渐地将生活化内容渗透进高中物理教学中，学生通过寻找日常生活中的比较有吸引力的素材和问题，提高学生运用物理思维对周围生活的事物进行分析和观察，只有这样才能使枯燥、抽象的高中物理学科的教学内容变得具体化、生活化，才能最大限度地调动学生自主探究高中物理知识的主动性和积极性。
参考文献：
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