吴琼
江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学 江苏 苏州215225
摘要：数学实验是指借助物质仪器或技术手段来“做数学”，引导学生更好的理解数学概念、数学公式以及数学原理。通过实验教学的开展，可以提高学生的学习效果，培养学生良好操作能力。本文主要探讨了小学数学实验教学与学生操作能力的培养，旨在为相关工作者提供借鉴。
关键词：小学数学；实验教学；操作能力
前言:
在小学数学教学过程中，开展实验教学，可以引导学生在数学实验活动中，进行操作、观察、猜想和推理等一系列数学活动，亲身体验数学知识产生的过程，可以更好的理解数学知识，促进学生操作能力的提升。对此数学教育工作者需要进一步探讨小学数学实验教学与学生操作能力的培养。
1基于数学教材，创造性发掘实验基因
数学课程内容涵盖的领域较多，但是需要注意的是不是所有内容都适合数学实验，因此究竟哪些适合开展数学实验，还需要教师立足于数学教材，创造性发掘实验基因。对此教师还需要对数学实验内容的特点进行分析，数学实验具有操作性、可观察性、可重复性三个特点，其中具有可操作性的数学实验内容在教材内容中广泛存在，例如数与代数领域中，关于建立数的概念的操作实验、各种运算率的操作实验、数量估计的操作实验等等；空间与图形领域中，关于图形性质发现与验证的数学实验、图形分类标准创造的数学实验等等；在统计概率领域中，探究规律的数学实验等；具有可观察性的数学实验还需要教师结合学生数学活动经验进行科学、合理的设计，学生能够通过对数学实验活动观察，可以积累更多的数学活动经验，可以促进学生思维能力的提升；具有可重复特征的数学实验是指数学规律都是多次重复的实验，经过不断的猜想和验证获得的。
2关注过程体验，数学化组织实验活动
在小学数学实验教学开展过程中，学生应更关注于数学实验过程，使得学生能够数学实验过程中，能够积极、主动的进行自主探究，使得学生能够获得更多的数学知识，锻炼学生动手操作能力，以此提升学生的数学核心素养。对此教师应组织学生科学、合理的开展数学实验活动。首先应让学生明确数学实验活动开展的目标。教师应结合数学教学内容，结合学生的实际情况，科学、合理的制定数学实验活动目标，并引导学生以目标为导向开展数学实验活动，这样有利于数学实验活动开展的有效性。其次应注重教师对学生实验过程的指导，使得学生获得更好的体验。要求教师在学生疑惑时，进行适当的点拨，在学生有争议时，注意倾听的想法和意见，在学生发现问题时，加强对学生的鼓励，能够引导学生更好的开展自主、合作以及探究，促进学生获得更多的数学知识，实现学生操作能力的全面提升。
例如教师可以设置锦囊盒、求助台等，每个小组有三个锦囊盒或者三次向求助台求助的机会，通过这种形式，可以在学生遇到困难时，给予学生帮助。
3指向素养提升，综合化运用实验策略
数学实验的开展还需要注重培养学生的核心素养，这也是小学数学教学目标之一。对此教师应通过采取综合化的实验策略，激发学生学习兴趣，提升数学实验效果，使得学生的核心素养得到逐步的提升。一方面教师可以采取演示实验，这种形式主要是指教师演示数学实验，学生负责观察，动脑思考教师提出的问题。例如在讲解“体积和体积单位”时，教师准备一个盛满水的水杯，然后将鸡蛋放进去，然后让学生观察发生了什么？通过发现放入鸡蛋以后，水溢出来了，此时学生就可以直观的感受到鸡蛋的体积，进而引出“体积”这个概念。通过演示实验方法，有利于提高学生的观察能力以及思维能力。另一方面教师可以采取自主探究实验。例如在讲解“圆的认识”时，教师借助生活化的事物，让学生认识什么是圆，使得学生在脑中构建出的圆的模型，然后让学生想办法画圆，学生在画圆的过程中，运用了实验的方法，就提出：如果有一个可以化圆的工具就好了。之后教师引出工具：圆规。然后指导学生圆规画出更多复杂的图，这样学生在了解“圆”的同时，能够锻炼学生的实践操作能力。
4自制实验器材，培养学生的创新能力
实验器材作为数学实验的重要组成部分，对培养学生创新能力具有至关重要作用。对此教师可以在小学数学实验教学过程中，组织学生进行动手自制实验器材，这样既可以增强数学实验的乐趣，还可以提高学生的实践操作能力。以图形覆盖规律研究中，基于教材中的数条，教师可以引导学生进行个性化加工，对于10个数，可以加工出2个数、3个数、4个人数，然后再进行实验，学生完成自制的器材以后，对其进行观察，完成表格，得出结论。与此同时教师还应引导学生就地取材，利用生活中的废弃物自制数学实验的道具，既可以锻炼学生的动手实践能力，还可以帮助学生树立节能环保意识。例如可以用包装盒、茶叶盒来制作正方体、长方体、圆柱体；利用火柴棒、冰糕棍、牙签来代替小棒。又如在学习“平行四边形”时，教师可以引导学生用吸管和毛线来加工可以被拉伸的长方形框。
总结：
综上所述，数学实验作为数学教学的重要组成部分，对锻炼学生的操作能力具有直接影响。但是从目前的小学数学教学现状来看，许多数学教师对数学实验还不够重视，对此数学教师应结合小学数学教学内容，借助于仪器或技术手段来“做数学”，引导学生更好的理解数学概念、数学公式以及数学原理，提高学生的学习效果，培养学生良好操作能力，从而促进学生数学核心素养的不断提升。笔者认为未来还应不断加强小学数学实验教学与学生操作能力培养策略的分析探究，从而促进我国小学数学教学的不断发展。
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