王婷煜
四川省内江市第十一小学校 641000
摘要：随着我国基础教育改革的深化和素质教育的全面实施，教育理念和教育模式都发生了相应的转变。数学教育是我国教育体系中重要的组成部分，从小学到大学贯穿整个教育体系，数学对与培养学生思维能力，促进智力发育具有十分重要的作用。在小学阶段，数学教学应致力于发展学生的抽象、推理、建模、运算和分心等核心素养，这就要求数学教师应对日常课堂教学模式进行探索和创新，尝试新的教学模式和方法，以促进学生更为全面的发展。从小学生的年龄特点来看，他们处于儿童发展时期，活泼好动，好奇心强，想象力丰富，对于游戏活动情有独钟。基于此，本文对游戏化教学在小学数学教学中的应用展开理论研究，并进行了实践探索。
关键词：数学教学；游戏化教学；教学策略
数学知识具有抽象性，而小学生由于年龄较小，思维和心智发育尚不成熟，主要以形象思维为主，逻辑思维和抽象思维能力不足，使得小学生学习数学具有一定的困难。在素质教育全面实施的大背景下，传统的课堂教学模式已经难以适应当今社会发展的需要，如何通过创新性的教学模式和方法，激发学生学习兴趣，提高教学效率，促进学生数学综合素养的提升，是广大小学数学教师需要认真思考的问题。从小学生的年龄特点来看，采用游戏教学法能够吸引学生注意力，激发学习兴趣，调动学习积极性，增强对数学知识的理解，有效提高教学有效性。本文就小学数学教学中，运用游戏化教学的有效策略进行探讨。
一、游戏化教学的概念及作用
游戏化教学是结合儿童心理的发展规律，将游戏与教学活动相结合，通过寓教于乐的方式，以游戏活动为载体，实现“娱乐、探究、交互”， 将“乐”、“学”、“教”融合起来，配以合理的评价机制，形成一种具有创新性的教学模式。游戏化教学能够使学生集中注意力，激发学习兴趣，提高课堂教学效果。游戏化教学具有情境性、竞争性、趣味性等特征。[1]
首先，从小学数学课堂教学现状来看，首要任务是激发小学生学习数学的兴趣，让学生逐步养成主动学习数学的兴趣。小学生的注意力处于无意识状态，难以长时间维持。而游戏化教学符合小学生的年龄特点，通过游戏活动能够创设相应的情境，能够有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。其次，小学生处于儿童发展初期阶段，抽象思维薄弱，他们对于枯燥的数学知识理解较为困难，而通过游戏化教学，能够使抽象的数学知识在一定程度上直观的演示出来，从而降低了学生理解的难度，有助于学生对知识的深入理解和掌握。另外，游戏化教学方式能够培养学生的综合素养，如团队意识、合作意识，探究能力，创新思维能力等，同时也有助于增强师生互动。
二、小学数学游戏化教学设计原则
在小学数学教学中，为保证游戏化教学的有效性，教师应遵循科学的设计原则：
1.主体性原则。游戏化教学过程中，教师应将学生作为教学活动的主体，根据学生的年龄特点、认知规律和教学内容科学合理的设计游戏活动，以确保游戏化教学的真正为教学活动服务。
2.趣味性原则。采用游戏化教学的最重要原因是能够激发小学生的学习兴趣，使他们更加积极主动的参与到课堂学习。因此，必须设计具有趣味性的游戏活动，才能消除数学知识的枯燥感，吸引他们的注意力，提升参与兴趣。
3.适度性原则。虽然游戏化教学具有诸多优势，但教师应明确其应用的根本目的，适当、适时、适度的使用，切不可为使用而使用，切不可脱离教学目标，出现本末倒置的情况。
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三、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用策略
1.利用游戏创设情境，导入新课
要使学生在课堂教学中全身心投入学习过程，导入环节发挥着重要的作用。但传统数学课堂教学中，往往忽视课堂导入环节，严重影响了课堂教学效果。因此，教师应重视课堂导入的设计，通过创设有效情境，将学生带入课堂学习。通过可利用游戏活动创设教学情境，能够有效吸引学生注意力，激发参与兴趣，实施有效的课堂导入。例如，在教学单位换算这一知识点时，可以设计课前小游戏来创设情境。教师根据单位之间的换算标准确定不同单位对应的学生数量，教师在喊道不同单位时，对应的同学站起来，学生需要快速做出反应。然后教师根据游戏中对应的单位和数量，导入单位换算的相关知识，这样不仅能够激发学生的参与兴趣，而且能使学生顺利地进入数学知识的学习过程。
2.利用游戏活动引导学生自主探究
自主学习是新课改一直倡导的学习方式，其目的是不仅让学生被动的接受知识，而是学会学习的方法，培养学生终生学习的能力。在实际教学过程中，教师可以利用游戏活动创造新鲜感，激发学生的求知欲，引导学生进行自主探究性学习。例如：在教学“十以内的加减法”时，教师可以通过“移动木棍”的小游戏，让学生通过移动一根或多跟木棍将原本错误的等式变为正确的等式。如教师用木棍拼出“9+5=9”的等式，然后让学生观察，学生很容易找出错误，让后让学生自己去尝试移动一根木棍，让这个等式变成正确的。这样可以有效调动学生的兴趣，使他们主动的投入到探究过程之中。学生在游戏化教学过程中，不仅积极参与到探究活动，而且有效巩固了十以内加减法的运算，有效提高了教学效果。
3.运用游戏教学培养学生的思维能力
数学学习对于学生思维能力的发展具有十分积极的推动作用，小学生处于思维发展的关键时期，也是培养思维能力的黄金时期。在教学过程中，教师可以运用游戏化教学，有目的、有计划地培养学生的思维能力。[3]在小学低学段，由于年龄较小，应以启发性教学活动为主，可以用过丰富有趣且简单易懂的游戏方式，锻炼学生逻辑思维和想象思维；中高年级的学生，教师可以通过组织抢答、竞赛的形式，锻炼学生的反应速度和抽象思维能力，这样使不同学段的学生思维能力都能得到相应的发展，从而促进学生数学综合素养的提高。
4.利用游戏化教学增强师生互动
师生互动是构建良好师生关系，增进师生感情的有效手段。但传统的小学数学课堂中，师生互动形式单一，难以突出学生的主体性。通过游戏化教学，教师与学生一同参与到游戏活动之中，能够使学生消除与教师之间的隔阂，真正以平等的地位进行交流互动，能够有效增进师生感情，营造良好的课堂教学氛围。例如：学生在学习认识人民币时，教师可以用过设计超市购物的游戏活动，通过完成模拟交易的过程，不仅让学生在游戏过程中理解和掌握所学知识，而且能够实现有效的师生互动，提高了课堂学习的整体质量。
总结：
新的教学理念下，对教学模式和教学方式进行改革和创新是教育发展的必然趋势。作为一线教师，必须明确树立以学生为主体的思想，通过有效手段激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性和积极性。在小学数学教学中，将游戏化教学运用于课堂教学，能够有效激发学生学习兴趣，提高教学有效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张岩. 试析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].家长,2020(15):69+71.
[2]曹永浩. 小学数学游戏化教学策略应用研究[J].教学管理与教育研究,2020(13):77-78.
[3]李海军. 游戏化教学激发小学数学学习兴趣的策略探究[J].考试周刊,2021(02):63-64.