汤晓煜
四川省乐山市夹江县第一小学校 614100
摘要：作业的功能主要体现为巩固所学知识 ，强化知识运用技能。作业设计直接影响到学生的学习兴趣、学习能力、思维能力等的提升。因此，在小学数学教学过程中，任课教师必须重视作业设计有效性环节，不断提升作业设计的有效性。
关键词：新理念；小学数学；有效性作业
引言：作业布置要力求科学性和合理性。科学性是提高作业质量，合理性要控制作业的数量和难度。要贴近小学生思维特点和联系课堂内容，作为一名小学数学教师，深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下深层次探讨，权做引玉之砖，以小学数学作业布置有效性进献微薄之力。
一、创设学习环境，营造高效作业的氛围
环境对学生的学习会有很大的影响，古代孟母三迁只为孩子能好好学习，如今学生想要学好，也离不开一个良好的学习环境。在一般的课堂教学中，基础知识的讲授占据了课堂的主要部分，小学生的注意力又不能达到长时间集中，教学效果往往会大打折扣。如果在课堂教学中能充满趣味，那么学生学习的整个氛围就会变得很好，之后完成作业的效率也会大大提高。教师在讲授知识点时可以穿插一些相关的小故事或者是生活实例，将学生的思路串联起来，跟着老师的节奏学习，那么学生学习的热情就会大大提高，整个班级的氛围就会是积极向上的，班级氛围好了，学生做作业的效率和积极性也就得到提升。
例如：以学习“比多少”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过本课的学习，能明白“多、少”的含义，能用比较的方法来比较十以内的物体的数量的多少；学生能积极思考，培养一定的动手操作能力。教师在设计比一比的课后作业的环节中，可以让学生比较和同伴之间的拥有的水果的数量，同时也可以让学生了解多、少的概念，学生完成作业的时候也是比较快乐的。
二、注重内容，增强学生的体验
美国著名的教育学家杜威曾经说过：“必须将理论与实践紧密结合，生活中要关注知识的积累，实践中要注意升华理论和技能”。由此可见，我们在布置小学数学作业的时候，要注重作业的内容，将数学与生活实际联系起来。另外，生活中的问题是学生数学作业的重要来源之一，通过数学作业展现生活，可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生的感官体验。例如，在教学“认识长度单位厘米”这部分内容之后，为了培养学生的动手实践能力，并使其感受生活中处处有数学。 笔者给学生安排的课后作业如下：一是动手测量并记录数学课本的长、宽、厚；二是让学生举例子说出生活中有哪些物品的长度是1厘米；三是测量并记录自己的身高；四是找出自己周围的物品（任选），并用厘米作单位，量一量它的长度。学生在做作业的过程中， 会对毫米的概念有更加深厚的理解和认识。 通过测量实践，不仅使学生掌握了知识、提高了其实践能力、丰富了其学习体验，培养了其观察生活的意识，还在很大程度上增强了学生完成作业的主动性，提高了其学习乐趣。
三、实施分层作业，推动学生成功实践
不同层次学生的家庭背景、思维特点、兴趣爱好、学习能力等方面具有显著差异。而教育是面向全体学生的，要实现每位学生都能获得不同程度发展和进步。为此，在布置作业时，教师要尽量避免统一标准，在贴近不同层次学生客观需求基础上，设计不同层次作业，为每位学生发展和进步提供良好学习环境，促使每位学生成功体验。比如：结合不同层次学生，将做作业设计成高难度、中等难度和低难度三类。引导和组织不同层次学生自身情况选择适合自身作业类型。此外，教师还可以结合学生差异性，设计不同解答方式和不同结果的作业。最大限度满足不同层次学生客观需求。
四、实现作业开放性，激发创新思维
创新对于同学们的数学学习来讲，是十分重要的，不仅是让同学们在作业中实现创新，更应该让同学们掌握创新的具体思维，在生活中也能把创新能力应用进去，从而真正的成为一名创新者，解决实际的问题。例如，在小学数学中有一部分知识讲解了《旅游中的数学》，为了让同学们能够对这一部分知识，有更加深刻的认识，我给同学们布置了一道作业题，题目的内容是这样的：春天到了，学校想要组织同学们去旅游，而联系了一家旅游公司，这家公司提供了几辆旅游巴士，有大巴和小巴两种，大巴士每辆车县城12个人，每辆车的租金是￥150；而小巴士每辆车只能坐八个人，租金是￥100。同学们一共有45个人，那么怎样租车才最合理，而且最划算？一共有几种租车的方案？其实这道题目对于同学们来讲，是没有固定答案的，需要同学们发散思维，并且进行实际的研究。我让同学们把自己得出的答案列出一个表格，结合的表格中的内容进行深刻的分析，并且还能引导出一个新的问题：哪种设计的方案最合理，这可以进一步的启发学生的思维，而且技能巩固课堂上学到的知识，同时又能让同学们独立思考的能力得到锻炼，让同学们学会借助自己的力量分析问题。
五、丰富作业内容，增加学生的体验感
数学来源于生活，因此要在家庭作业中增加应用题的比例，注重增加生活元素。学生的学习素养是千差万别的，在作业布置中可以增加几个模块，如基础提高和拓展等模块，这样能够照顾到不同学生的需求，使其都能得到锻炼，还能使教师更加清楚每个学生对知识的掌握情况，有利于教师进行后续的复习备课。而且能够有效地满足给学生减负的目标，基础较好的学生做题速度比较快，多做一些题目也不会花费多少时间;基础相对较弱的学生只需要完成基础的部分，也不会花费很多时间。能让学生体验到不同的乐趣，若有的学生想要有所提升，也可以尝试更高水平的题目。此种方法能促进学生的进步，从而提高数学成绩。
六、多元评价，提高学生满足感
从小学生的身心发展特点来看，教师的表扬、夸赞会对学生有着非常积极的鼓励作用，对学生未来的学习和发展也有着很大 的影响。所以教师在进行学生评价时，要努力发现每个学生的优点，以鼓励性的评价为主，以此来增强学生学习的自信心，提高其学习的成就感和满足感，增强学生学习数学的欲望。另外，教师可以丰富评价的主体，除了教师评价，还可以有自我评价、同学评价、家长评价等，如此一来，学生能够更清楚地认知自己，从而能够更加全面地发展。例如，在传统的课后作业批示中，教师通常用对号和错号来给学生做批注，只有肯定和否定，十分单一，长期获得错号的学生，会处于习得性无助的状态，其学习数学的兴趣会大大地降低。因此，笔者设计了特殊的印章对学生的作业进行评价，没有了明显的对号和错号，学生的学习热情明显有所提高，学习也取得了一定的进步。另外，在作业本的下面，有一个小表格，是学生每一次做作业的记录，分别是学生自己、学生之间和学生家长给的不同评价。通过丰富评价的主体，可以让教师更好地了解学生的作业完成情况，还可以激发学生的成就感，启发学生进行独立思考，充分发挥其主观能动性。
结束语：总之,作业对于学生学习数学来说,是不可忽视的一部分教师在今后的数学教学中,要用心设计每一次数学作业,以充分发挥作业的价值,体现出作业独有的优势。此外,教师还要根据小学生的学习特点和具体知识内容，为学生设计形式多样的作业,让学生的学习生活变得更加丰富多彩。
参考文献：
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