李治杰
贵州省毕节市七星关区亮岩镇后川小学 贵州毕节 551704
摘要：在小学阶段，数学竞赛不失为一个很不错的激励学生学习数学的方。并且数学竞赛还可以为学生提供课本学习之外活跃思维的机会，给学有余力和爱好数学学习的学生一个发展的空间。本文就来结合目前小学数学竞赛的现状，来谈谈如何处理好小学数学与小学竞赛之间的关系。
关键词：小学数学；竞赛；创新能力；鼓励方式
数学竞赛是多年来数学教学中的一大特色内容，但由于前些年类似“消灭奥数”和“彻底减负”口号的提出，在目前的应试教育大环境下，一直没有被当作一个重要的部分重视起来。其实，只要掌握好日常的数学学习与数学竞赛之间的关系，摆正数学竞赛的位置，就不会出现过去那种让数学竞赛变成学生学习的负担的情况。恰恰相反的是，适当的数学竞赛与素质教育并不互相矛盾，反而十分有利于促进素质教育的发展。
一、当今社会发展小学数学竞赛的意义
（一）实现素质教育的要求
素质教育要求我们的学生做到全面发展，然而在科学经济飞速发展的现代社会，仅靠书本上能够学习到的理论知识去解决许多实际生活中存在的问题是远远不够的。我们今天的社会，需要的是有较强的综合能力的创新型人才，这需要我们的学生不仅仅对课本只是单纯的记忆，更应该从平时的学习中提炼出搜集与处理信息的能力、思考与分析问题的能力、交流与合作的能力。这就要求我们在日常的数学教学中，重视对于学生自主学习能力的培养，重视综合性学习的实践，将学科内部知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标进行整合。数学竞赛，就是一个为提高学生们数学能力而准备的机会，因此，我们应该重视小学数学中的数学竞赛，把握好竞赛与日常学习之间的距离，在不过多的增加学生学习负担的前提下，将数学竞赛变为一种提升学生学习兴趣的方法。
（二）培养创新能力的需要
数学这门学科，因自身特殊的学习性质与知识接收特色，所以拥有着和其他学科不同的教学方式方法，这一方法我们常称它为“数学教学模式”。在如今日常的数学教学实践环节中，教师们都在寻找各自教学方法，来尽可能的在有限学习时间里，实现教学目标完成的最大化。数学教学虽然要以课本为大纲以及核心，但这并不代表数学学习所涵盖的知识面仅限于教材，而且数学教学并不应该仅仅局限于教材中所涉及到的公式与定理。数学竞赛就是一个很好的培养学生创新能力，让数学学习不仅仅局限于课本的方法。由于数学学习的形式灵活多变，所以调动学生们学习数学的积极性，就要求教师要敢于突破传统“填鸭式”的只讲不用的授课模式，带领学生把数学学出兴趣，在数学的竞赛中不断发散思维锻炼思考问题的能力。
二、在日常教学中如何对待小学数学竞赛
（一）积极组织竞赛并鼓励学生参加竞赛
在日常的教学中组织竞赛，我们不但要积极组织竞赛，还要鼓励学生参加竞赛。鼓励学生的方法可以采用竞赛奖励的机制，不一定只给第一名、第二名奖励，应该发扬“重在参与”的精神，给每一位参加竞赛的学生们“参与奖”和“优秀奖”，让学生们意识到获得奖项并不是最重要的，敢于参与，敢于挑战自己，迈出前进的步子才是应有的学习生活的态度。从小就该培养学生们在竞争环境中面对成功或者失败的正确心态，这样才有利于学生们未来更好地融入竞争残酷的社会。
（二）正确引导学生打好数学基础
古语有云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”数学的学习也是如此，在鼓励学生参加竞赛的同时，我们也应该正确的引导学生首先在日常学习中打好数学知识的基础。数学竞赛虽然是在日常学习的知识基础上的拔高，难于基础却又立足于基础，因此帮助学生们打好基础也是展开竞赛的前提与关键之一。尤其是数学这门学科较其他学科来说更具有开放性和发散性，每一单元的学习内容看似没有什么紧密的联系，实际上它们之间有着递进和互为工具的关系，比如分数的加减乘除法和方程式与应用题之间，哪一个部分学不好，都会影响整体的数学解题能力的发挥。因此教师们应该带领学生们打好基础，在这样的基础上，才能谈综合运用为主的竞赛学习与指导。
（三）学生的有效性学习
学生进行有效学习离不开教师的悉心指导，辅导教师在数学竞赛教学过程中发挥了巨大的作用。因此在开展小学数学竞赛教学时，辅导教师应给与足够的耐心和责任心，逐渐培养学生自我学习的习惯，从而不断地提升学生的学习能力。建立和谐的师生关系是教师指导学生进行有效性学习的关键。学生的有效性学习同时也需要学生配合教师进行自主的学习，而不是被动的学习。这就需要教师的课上教学与课下辅导相辅相成，同时也不能够采用呆板的教学模式，要想尽一切办法调动学生的学习积极性，提高学生对于学习的热情。只有在高度兴奋的状态下，学生才能够打开思维，更好的学习。
（四）注重培养学生开放性思维。
（1）培养学生思维灵活性。
数学思维的灵活性主要是指在数学解题中可以通过不同方向以及不同角度,用不同方法解决数学问题,具有发散性的特征。 教师可以在日常的教学中通过一题多变以及一题多解等方式来培养学生灵活的数学思维。 我国大教育家孔子也曾讲过“举一反三”的学习方法。 帮助学生从不同的角度发现问题、分析问题与解决问题,不局限于固定的格式与不变的形式。
（2）培养学生思维深刻性。
数学思维的深刻性就是指培养学生分析具体问题的实质能力,能够使学生透过复杂的现象观察到事物的本质以及它们之间的关系。 在日 常的教学中,我们的教师应该时刻传授竞赛的思想与思维方式,而不仅仅只局限于固定的时间与固定的人员,我们要把竞赛教育渗透到平时的教学活动，是学生在潜移默化中逐步建立竞赛数学的思维模式,从而进一步培养学生数学学习思维的深刻性。
结语:
作为一名21世纪的小学数学教师，要敢于突破传统观念中对于数学竞赛的偏见，处理好日常教学与数学竞赛之间的关系，实现利用数学竞赛达到素质教育的效果。我们要重新衡量自身的能力，端正自己的态度，适当开展数学竞赛，让学生们不再闻数学色变，调动起学生们学习数学的兴趣，培育真正适应当代社会的人才。
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