黄永英
河南省淅川县第二小学 474450
摘要：游戏对于小学低年级学生有着较强的吸引力，小学低年级学生也普遍乐于参与各种趣味的游戏活动，为了增强小学数学课堂的教学效果，引导小学低年级学生在趣味的学习过程中学习数学知识，小学数学教师可以选择采用游戏教学方式来展开教学，进而增强低年级数学课堂教学质量。
关键词：小学低年级数学；游戏教学；策略
一、凸显游戏活动的教育性
在小学数学教学中组织教学游戏活动除了要考虑到游戏过程的趣味性以外，更要注意游戏本身是为教学所服务的，数学教师在设计数学游戏时要避免游戏“喧宾夺主”，要确保学生的注意力始终集中在数学知识的学习上面，而不是只是一味地参与游戏活动。例如以人教版一年级教材中“位置”的一课为例，为了达到培养一年级小学生空间意识的目的，让一年级小学生可以初步了解左与右等不同方位的特征，数学教师可以设计“正话反说”的游戏活动，在这一数学游戏活动中，学生做出来的动作应与教师说出来的方位词相反，比如教师请学生举起右手，那么学生就要将自己的左手举起来，教师请学生向左迈一大步，那么学生就要向右边迈一大步。在整个游戏过程中，不仅训练了学生的反应能力，而且也让学生快速地了解了左与右这两个方位。
二、培养学生对于数学知识的实际应用能力
小学数学教师在运用游戏教学形式辅助教学的过程中，还要注重对于学生解决实际问题能力的培养，让学生在参与游戏的过程中能够真正学习有用的知识，提升自身的能力。例如以人教版一年级数学教材中“整理房间”这一课的教学为例，根据这一课的教学内容及目标，数学教师可以设计“举牌游戏”的教学活动，在游戏中主要培养学生分类的意识，并让学生形成独自整理房间的能力。在游戏中，教师利用多媒体教学设备来进行辅助教学，教师通过教学课件为学生展示了许多不同种类的物品，其中有食品、衣物、玩具等物品，教师给每一个物品都编了号，请学生将课件中的物品分成三大类，包括玩具类、衣物类、食品类，教师请学生对这些物品进行判断，分析他们属于哪一类，然后记录下物品的编码，最后由教师针对学生记录的编码进行统计，看看哪些学生的正确率最高。通过组织这一数学游戏活动，有效地培养了学生的分类意识，也让学生掌握了整理的技巧，学生可以结合自己在课堂上学习到的知识来整理自己的房间，这也充分提升了学生对于数学知识的实际应用能力。
三、结合教材内容来设计趣味游戏
在小学低年级数学游戏教学中，数学教师应组织更加新鲜、趣味的游戏活动来吸引学生参与游戏的积极性。例如以人教版一年级数学教材中“100以内数的认识”一课的教学为例，为了让学生们能够更加快速地认识这些数字，数学教师可以设计“快来救小鸡”的游戏，在传统民间游戏“老鹰抓小鸡”的游戏上进行改编。在开始游戏之前，教师先将班级中的学生分成两个小组，然后数学教师给班级中学生的身上按照顺序粘上一个号码牌，学生们扮演小鸡的角色，数学教师扮演老鹰的角色，当激昂的音乐开始后，老鹰开始随机寻找小鸡，如果小鸡不幸被抓到了，那么同组的学生需要想办法来营救被抓的小鸡，并且只有号码牌与被抓小鸡相近的两位同学才可以有营救被抓小鸡的机会。通过引导学生参与这一数学游戏活动，有效地加强了学生们对于100以内数的认识。又如在人教版一年级教材中“认识人民币”这一课的教学中，教师可以在教室内设计角色扮演游戏活动，将教室模拟成超市的环境，然后请学生们分别扮演超市老板、收银员、顾客等角色，在游戏中，扮演顾客的学生来拿取一些自己想要购买的商品，然后将商品拿到收银员面前，请收银员帮忙结账，收银员则需要算清顾客购买商品的总钱数，然后顾客根据自己购买商品总钱数来拿出适当面额的纸币，收银员再找给学生零钱。在这整个游戏过程中，学生们对于人民币的面额、真伪等都有了更加全面的认识，学生们也加强了对本课知识的记忆。
四、游戏教学内容生活化
当前，教师在采用游戏进行数学教学时，有很多的的知识没有得到有效的拓展，在进行游戏教学的过程中，没有将游戏内容生活化，有的游戏由于比较枯燥还会引起学生的反感，学生的思维也受到相应的限制，所以在进行游戏教学的过程中，数学教师应该从生活中提取相关的素材，将游戏内容生活化。例如以人教版一年级数学教材中“减法运算”这一课的教学为例，数学教师可以组织学生来玩“猜拳”的游戏，实行五局三胜制，每组共有10名学生参与游戏，每当输掉1名学生时，教师便可询问学生小组内还剩下几名学生可以继续参与游戏？通过组织这样的游戏，实现教学内容的生活化。
结束语：综上所述，小学数学教师应凸显游戏活动的教育性，实现游戏教学内容的生活化，结合教材内容来设计趣味游戏，培养学生对于数学知识的实际应用能力。
参考文献：
[1].裴敏琼．游戏教学法在小学数学教学实践中的应用研究［Ｊ］．中华少年，２０１７，（２１）：１６８．
[2].钟娟梅.小学低年级游戏教学方法的案例研究[J].作文成功之路（中），2017(12).