黄兴华
河北省秦皇岛市抚宁区韩家林小学
摘要:社会不断发展,教学活动也应紧跟潮流,对于小学数学教学来说,不断创新不断进步才是符合新时代教学标准的正确行动方向。多媒体技术随着科技的进步越来越成熟，逐渐走进课堂。在教学活动中，运用多媒体可以提高教学效率，让抽象的教学方式变得活泼有趣起来，给教学带来新的活力。
关键词：数学；多媒体；技术应用
随着信息技术不断发展进步,越来越多的信息科技产物被带入教育领域,对小学教育产生深远影响。小学是学习发展的基础阶段，需要教师利用合理的教学策略与教学工具帮助他们奠定坚实的学科基础，利用多媒体教学，提高学生积极性，增强课堂趣味性。
一、多媒体技术与小学数学教学
捷克教育家夸美纽斯曾经说过这样一句话：一切知识都是从感官开始的。小学生因年龄小，天生好动，传统教学模式中单纯的讲、读、说和教并不利于调动学生的积极性，而如果能辅助一种让学生感官接触以生动的文本、图形、图像、视频和声音等为多种表现形式的、具有仿真和虚拟现实功能特点的教学工具，学生们的积极性将会很高，于是具有这些特点的多媒体技术便得到了很高的普及和应用。数学新课程标准也明确指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在数学教学中引入多媒体可以将难以表达，甚至根本不能用语言完整表达的图形、图像的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像和声音等多种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。如在讲圆锥的概念时，先用课件给出实物。如谷堆，然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样就使教学具体明了，激发了学生的学习兴趣。
二、应用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣和自主参与的欲望
多媒体技术运用了电脑中数字化技术和交互式处理能力，使声音、文字、图像、图形等多种信息建立联系，为学生创设生动逼真的学习情境。儿童对新奇的具体的事物比较感兴趣，多媒体创设的恰当的学习情境能够唤起学生强烈的好奇心、求知欲，从而促成学习动机。以“米、分米、厘米”的教学活动为例，教师可以为学生播放一段其他人量尺寸的视频，然后让学生对视频中的任务量尺的方法进行判断，这样一来既增加学生对数学知识的认识，又激发了学习兴趣，让学生认识了长度单位。在开展数学教学活动时借助多媒体技术可以让学生更容易理解抽象的数学概念，使学生更好的学习。
三、突出重点，化解难点，培养学生思维能力
对小学生而言,一些难点的数学知识并不是很容易掌握,导致某些数学知识掌握不牢固。所以，教师在实际的教学过程中可以借助多媒体技术手段，帮助学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生认知过程，培养学生学习能力。在分数的初步认识教学过程中，可以将切月饼的过程录制下来，然后借助多媒体技术向学生展示，从而更好的让学生理解分数的概念，更加直观，更加形象。
例如，学习“长方体和正方体的体积”时，由于学生的想象力有限，并不能在脑海中形成三维立体图像，导致无法理解有关正方形和长方形的体积、表面积等知识。对此，教师可利用多媒体展示出正方体和长方体的三维图形，并通过动画展示出正方体和长方体的长、宽、高以及侧视图、俯视图、正视图等，从而帮助学生理解。另外，教师也可以将有关正方体和长方体制作成动态过关游戏，将棱、顶点等知识作为关卡。每当学生完成一关，就自动开启下一关，使学生开展竞赛活动。这种游戏的教学的活动不仅能够让学生逐步了解正方体和长方体知识，还能真正激发学生的获胜心理，从而达到降低学习难度的目标。运用多媒体技术展开教学，可以更好的集中学生的注意力，起到提高课堂效果的作用。
四、运用多媒体技术，促进学习方式的转变
传统教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、过 于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。课堂教学中，应倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，形 成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确的价值观。在这种情况下， 教师可以充分利用信息技术提供的丰富资源，引导学生主动学习。教师可根据教学需要，提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
我在教学《角的初步认识》一课时，通过做角、玩角、变角等一系列的递进学习活动，学生从知识静态的角过渡到了认识动态中的角，并在这个动态变化中直观体会、理解、认识了角的大小与两条边叉开大小的关系。从而改变了由教师讲、学生听的传统教学模式，采用了以学生生活实际为中心、以培养学生实际能力为重点、师生互动的新教学模式。
五、多媒体教学具有针对性，针对不同层次的学生因材施教
由于小学生的认知水平参差不齐，教师在设计如何开展教学活动时，考虑到学生的认知水平问题，这就需要教师在备课过程中花费更多的时间和精力，运用多媒体技术可以针对不同层次的学生因材施教，充分重视不同层次的学生自主探究学习能力的培养。引导不同层次的学生针对不同的问题进行探究，在多媒体技术的作用下帮助学生对复杂化的问题加以突破，提高数学学习的效率。
结束语
随着信息技术的不断进步，在小学数学教学活动中融入多媒体技术，既符合新课程教学理念，又可以激发学生的学习兴趣，化解教学难点，培养学生思维能力，提高课堂效率，从而提高小学数学教学质量。
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