高文华
呼和浩特市新城区海拉尔路小学010010
摘要：小学是数学教育的初级阶段，在这个时期打好基础能够对学生今后的数学学习产生积极的影响，所以小学数学教师需要结合学生的认知特点，构建趣味课堂，集中学生在课堂上的注意力，激发他们学习数学的积极性。本文分析了在小学数学教学中构建趣味课堂的重要作用，并在此基础上对构建趣味课堂的策略进行了探究，以期能够提升课堂教学的有效性。
关键词：小学数学 小学教育 趣味课堂
小学生受到年龄等因素的影响，其往往对新鲜的事物充满好奇心和探索欲，而传统的小学数学课堂内容和形式相对单一，很难吸引学生的注意力，这也是导致小学数学教学效率不高的主要原因。所以教师要综合分析学生的实际情况，构建小学数学趣味课堂，让学生体会到数学知识的魅力。
一、小学数学教学中构建趣味课堂的重要作用
数学知识本身就有一定的抽象性和逻辑性，比较考验学生的思维能力，这对一些理解能力较差的学生来说有很大的挑战。实践中，有很多小学生认为数学课要学习的内容晦涩难懂，数学课堂也枯燥范围，久而久之，他们数学学习产生了比较严重的抵触心理，这在一定程度上制约了学生学习能力的提升。通过构建小学数学趣味课堂，能够吸引学生的注意力，调动学生参与课堂学习的积极性，从而帮助教师干质量地完成教学任务。在小学数学趣味课堂中，学习氛围会更加浓厚，学生学习的积极性和主动性会被激发出来，让他们对每节课的学习内容都充满期待。所以，小学数学教师要不断丰富教学的内容和形式，把更多趣味元素融入课堂教学，让数学课堂变得更加生动，这样提升课堂教学质量的同时也能够培养学生的数学素养。
二、小学数学教学中构建趣味课堂的策略
（一）创设情境，营造良好课堂氛围
在小学数学课堂教学过程中，可以通过创设生活情境，来营造良好的课堂教学氛围，调动学生参与课堂学习的积极性，进而完成高效课堂的构建。例如，在进行“位置与方向”这节课程内容的教学时，教师就可以给学生创设一个贴近实际生活的教学情境。例如：天气晴朗的周末早上，A同学要去市里的图书馆借书，可是因为修路的原因，原来的路线封锁了，所以A同学走着走着就迷路了，这时他不得不求助于他的爸爸，爸爸在电话上告诉他，一直向西走就能到达目的地，那么A同学怎么判断哪个方向是西呢？教师可以让学生认真思考这个问题，引导学生回想以下太阳每天都是从那个方向升起的，接下来教师再结合学生的回答把太阳升起的位置用便利贴在教师的墙面上标记出来。
“太阳东升西落”，找到东方之后，就很容易判断出哪边是西方向，此时就帮助A同学指明了方向。通过这样创设生活情境的方式，能够增加课堂的趣味性，同时可以让学生结合生活常识理解数学知识，从而消除学生对学习数学的畏难情绪。
（二）渗透数学游戏，激发学生学习兴趣
在小学数学教学过程中组织开展丰富有趣的游戏活动，能够激发学生的学习兴趣，让他们以最佳的状态投入学习中，从而提升课堂教学的有效性。在教学过程中渗透数学游戏符合小学阶段学生的心理特征，让学生体会到学习数学的乐趣，这对于培养学生的自主探究意识具有积极作用。例如，在学习“观察物体”这一课程的知识内容时，教师要重视培养学生的空间想象能力。为了达成这一教学目标，教师可以在数学课堂上把从不同角度观察到的物体形状以图片的形式呈现出来，然后组织“抢答游戏”，让学生把不同角度呈现出来的图片和原本的物体对应起来，以小组为单位进行比拼，看哪个小组完成得又快有准确。通过数学游戏构建趣味可当，可以激发学生参与课堂学习的兴趣，改变学生对数学知识的刻板印象，进一步提升学生对所学知识的运用能力。
（三）动手实践操作，增加课堂的趣味性
事实上，学生才是一切学习活动的主体，要想构建小学数学趣味课堂，就应当充分调动学生参与的积极性。在进行小学数学教学时，教师要鼓励学生动手实践操作，锻炼学生的手脑协调能力，以此来增强课堂教学的实效性。处在小学阶段的学生通常活泼好动，小学数学教师恰好可以利用学生的这一特征，组织丰富的动手实践活动，充分调动学生的积极性。例如，在进行“角的度量”这节课程内容的教学时，教师是要让学生理解角的含义并正确运用量角器来角的度数。在刚接触“角”这个概念时，学生理解起来有一定的难度，如果让学生通过动手实践操作，用心体会使用量角器测量角的过程，能够加深学生对“角”概念和特涨的理解，从而培养学生的数学思维。在这节知识讲解时，小学数学教师可以鼓励学生之间相互合作，运用量角器测量身边有角物体的角度，或者教师给学生提供一些不规则图形，让学生测量其各个角的角度。通过这样动手实践的方式，学生参与学习的热情更高，这有利于提升课堂教学的效率。
三、结语
总而言之，在小学数学教学过程中构建趣味课堂，符合新课程改革背景下素质教育的要求。小学数学教师要采取科学有效的方法，增加课堂教学的趣味性，充分调动学生参与数学知识学习的积极性，进一步提升小学数学教学的效率和质量。
参考文献：
[1]张永兴.小学数学教学中趣味课堂构建策略探究[J].考试周刊,2020(74):83-84.
[2]杨丹丹.小学数学趣味课堂构建策略探究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(04):182.