高素华
河北丰润车轴山中学 河北省唐山市 064001
摘要：化学知识难度比较大，又具有连贯性，如果学生打不好基础，后续的化学学习也会受到影响。因此，高中化学教师需要详细了解学生的实际学习情况，制订科学合理的教学方案，同时还需要根据具体的化学教学内容为学生创设问题情境，采取具体的化学问题来锻炼学生的思考能力和探索能力。
关键词：高中化学；问题情境创设
情境教学法是当前比较流行也是比较新的一种教学模式，这种教学法要求教师结合生活实际进行情景模拟，学生在接近生活的一种实际情境中进行学习，不但能够加深对理论的理解，而且能够调动学习兴趣，锻炼理论实践相结合的能力。问题情境法是对情境教学法的升级，通过在情境教学中设置引导性的问题，使学生的学习渐进式进行，在这期间教师通过语言文字以及实物的引导运用，将学习任务进行分解，降低学习难度。
一、高中化学教学中问题情境创设的重要性和必要性
在教学领域，提出问题和解决问题是重要的内容，如果学生可以通过自己的努力解决某一特定的问题，这样学生的学习自信会增强，学习能力也能获得较大提升。同时，提出问题也是促进学生思考的重要方式之一。教师提出的化学问题，可以激励学生主动探索相应的化学知识，挖掘化学的本质，感受化学这门课的魅力。所以，高中化学教师需要根据学生的实际学习需求创设化学问题情境，激发学生的想象力和思考能力，助力学生化学学习能力的有效提升。
二、目前高中化学教学中存在的问题
当前，仍然有些化学教师采取传统的教学模式，在化学课堂中，学生只是课堂的参与者，教师主宰整个课堂，同时，教师也很少提出具体的问题让学生思考，这样很难锻炼学生的思考力和创造力。还有部分高中化学教师为了追赶教学的进度，在化学课堂上也很少为学生留出思考化学问题的时间，只是为学生直接讲解化学问题的答案。这种情况影响下，学生就缺少了锻炼思维的过程，进而很难增强化学思考能力。所以，高中化学教师需要高度关注上述问题，并且针对其进行创新改革，为学生创设良好的化学问题情境，助力学生学好每一个化学知识，增强学生对化学的热爱。
三、高中化学教学中问题情境的创设策略
1. 以学生学习需求和兴趣为基础，创设良好的化学问题情境，拓展化学教学内容
在新课程影响下，高中化学教师需要对化学课堂进行相应的改革和创新，为了全面增强课堂教学效果，高中化学教师需要紧紧抓住高中生的化学学习兴趣点，然后以此为基础创设问题教学情境。比如，在教学高中化学必修一“物质的分离与提纯的基本操作”为例，教师不仅需要为学生讲解操作的步骤和需要注意的事项，还需要设置具体的实验操作任务，让学生通过具体的实践学习总结具体的化学知识和内容。在学生完成实验后，教师需要就相关的问题进行提问：在进行物质的分离与提纯时，我们需要注意什么细节？在实验操作中，有什么新的发现吗？这时学生可能会根据教师提出的具体问题回顾自己的实验操作过程，思考问题会更加全面。因此，创设相关的问题情境，能够实现预期的化学教学目标。
2. 利用信息技术，创设问题化教学模式和情境
新时代下，科学技术快速发展，互联网应运而生。在教学中，网络技术已经被广泛地应用在化学课堂中，并且达到了良好的教学效果，有利于提高高中化学教学效率，所以，为了构建化学课问题化教学模式，教师可以考虑应用互联网改善传统的化学提问模式，利用网络教学平台帮助学生学习高中化学知识，解决学习中存在的问题。在开始上课前，教师需要在课前提问一些化学问题，布置一些有关高中化学的小任务。
3. 创设化学问题情境，培养学生化学思维能力
化学教师需要整合教学内容，设置趣味性提问情境，构建问题化教学模式，培养学生的思维能力。在课堂上，教师可以开展“你提问我回答”的环节，一个学生提出相关的化学问题，指派另一名学生回答，同时其他学生也可以对这名同学的回答提出异议和自己的不同见解。这种问题情境创设，有利于提高学生的学习能力和思维创新水平。
4.结合时事新闻热点深化情境问题创设
现代工业快速发展导致生产规模扩大之后催生了日益突出的环境污染问题，大量的工业企业产生了大量的废气废水以及工业废渣，如果没有经过处理就排放，会对人们的身体健康造成严重影响，近年来各国都加大了环境治理力度，对工业排放标准出台了严格的规章制度，但是很多企业仍然违规，其原因就是为了降低生产成本、增加效益。针对这类问题，教师可以设置相关教学情境，让学生思考这些工业企业排放的废物中含有哪些化学物质，这些化学物质具有什么样的性质，对人体的健康以及环境方面有什么样的影响，如何采用化学方法降低这些有害物质的含量，甚至被转化为有用物质，这样学生就会增加自主学习的能力，并认真思考，从而促进知识的巩固。
5.利用小组创设问题情境
结合高中化学课程的教学特点，在小组合作的问题情境创设中，教师应该将提升学生自主探究能力作为重点，针对学生的个体差异，为学生营造良好的问题情境，以增强学生的化学探究能力，实现新课程背景下高中化学课程教学创新的目的。首先，在小组合作的问题情情境创设中，教师通过小组合作的情境构建，可以引导学生针对同一问题进行思考，并在小组中提出自己的观念，增强学生的思考及探究能力，展现新课程背景下的小组合作优势。其次，在小组合作的过程中，针对学生提出的问题教师一定要及时进行引导，及时、有效的解决学生所提出的问题，充分展现学生的主体性，为高中学生化学素养的提升提供参考。最后，在实际的小组问题情境创设中，教师也可以根据学生的表现，构建差异性的考核评价办法，充分发挥不同学生的主体优势，使学生根据自己的需求以及能力激发问题探究兴趣，逐渐提高问题活动的探究效果，展现高中化学课程教学的创新价值。
6.结合历史化学知识设计教学问题导入
在化学的发展史上有很多应用化学的著名故事以及由此引发的化学事件，教师在高中化学教学过程中，可以通过引入化学历史事实，让学生了解具体的背景，从而掌握化学知识，理解化学的应用价值。例如，在讲述第四章化学与可持续发展的时候，可以讲述1952年的伦敦大雾事件，通过这一历史事件的讲述，学生能够产生学习化学的积极性，教师在此基础上可以继续创设问题情境，引导学生回答，这一次伦敦大雾事件对人体产生危害的化学毒剂主要有哪些？这些化学毒剂的主体成分是什么？为什么这些成分会对人体健康产生重大的安全威胁，通过一系列问题的引导，学生既会利用所学的化学知识解答这些问题，还能锻炼思维能力，从而促进化学课堂的教学质量。
四、结语
高中化学教师需要整合化学教学内容，为学生创设良好的化学课堂问题情境，然后引导学生思考，让学生通过思考、实验、查阅资料等方式来锻炼思维，增强化学学习能力。
参考文献
[1]刘雪田.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究：以“金属材料的腐蚀与防护”为例[J].高中数理化，2020(22):59.
[2]戴广雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020(11):289.
[3]唐剑芮.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020(16):88,90.
[4]周桂荣.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].新课程教学（电子版），2020(14):66-67.