陈海霞
广东省肇庆市德庆县第二小学 广东省肇庆市 526600
摘要：在核心素养体系中数学语言表达能力是一项十分重要的元素，对小学生的良好发展具有直接影响。在小学阶段数学课堂教学过程中促进学生形成较强的数学语言表达能力，有助于学生实现数学学习质量和效率的提高，全面提高数学课堂教学效率。本文深入探究了核心素养背景下提高学生数学方面的语言表达能力的有效策略。
关键词：核心素养；数学语言表达能力；培养策略
引言
数学语言可谓是数学课程体系中一项重要元素，其教学质量的高低对于数学课堂的教学质量具有直接关系。核心素养教学理念要求注重提高学生个人的数学语言表达能力，需要教师结合具体情境科学选择有效的教学方法，突破传统教学模式的束缚，烘托课堂教学氛围，进而实现数学课堂的根本教学目标。
一、通过多媒体，增强师生之间的课堂互动
在小学数学课程的实际教学中，科学利用现代化多媒体网络，有助于数学教学质量以及效率的大幅度提高。在数学课堂教学活动的开展过程中，教师首先可以讲解一些相对简单易于理解的例题，如此能够帮助学习能力相对较低的学生更好地理解，提高其学习自信心，然后，基于此例题上，教师做到举一反三，进一步分析和探索，进而保证学习基础较好的学生尽可能体现自己的特长，同时能够让班级所有学生得到数学思维的锻炼，教师能够完成本节课的教学目标，学生也可以熟练掌握到相关知识内容。例如，教师可以借助信息技术在上课前设计微课视频，科学选择一些充满趣味性的内容和结合知识内容的问题引导学生进行预习。在《观察物体》相关知识内容的教学中，本节课的教学目标在于让学生学会立足于不同方向正确辨认物体的实际形状。教师可以结合教材内容设计10分钟左右的微课视频，并将相关问题融入其中：针对同一个纸箱子基于不同方向进行观察，其形状是否存在一致性？你最多能够看到纸箱子的几个面？提出问题之后，教师可以通过视频逐一播放不同方向所呈现出的纸箱画面，为了保证观察的更加直观和具体，教师可以将纸箱的六个面填充上不同颜色，并以立体化的形式呈现出箱子的前面、侧面以及上面等多角度观察到的形状，引导学生准确绘制出自己所看到的形状。利用这种微课视频协同预习的手段，有助于课堂教学过程中师生之间的交流和互动，缓解教学压力，有效增强课堂教学质量。[1]
二、“读写结合”帮助小学生提高自身的数学语言表达能力
小学阶段的学生因为年龄较小，所学知识存在局限性，逻辑思维能力较低。然而，数学语言往往是专业性较强的数学术语以及符号，具有一定的抽象性，加上在数学语言体系中所有的数学概念、符号以及术语等都具有自己相应的表达方式，全部的数学词汇都需要精准无误的体现，结论必须具有较强的对错分明特征。所以，在小学数学课堂教学中，教师必须积极引导学生坚持以数学阅读为主体，要求学生在实际阅读过程中必须做到认真细致，并且需要积极思考。另外，教师在引导学生进行数学阅读时，应当要求学生准确把握数学语言的科学表达方式以及运用方式，进而帮助学生建立较强的数学表达能力。
例如，在面积的概念以及公式相关知识内容的教学中，概念主要通过汉字和符号相结合的形成呈现的，如，梯形的面积=(上底+下底)×高÷2，然而公式主要通过英文字母和符号相结合的形式呈现的，如，公式：S=(a+b)h÷2。基于此，小学生在实际阅读学习中，教师可以鼓励学生借助互相对照的方式进行正确阅读，如此一来，能够让学生通过数学语言方式加深梯形概念以及公式的理解和记忆。在阅读学习结束之后，教师可以组织学生自主默写梯形的相关概念以及面积公式，引导学生利用书写的方式，通过数学语言展示梯形的数学概念以及面积公式。在数学教学过程中利用读写结合的教学手段，不仅有助于学生夯实课堂所学知识基础，而且能够更好地实现培养学生较强的数学语言表达能力的教学目的。
三、通过动手操作手段表达整个操作过程
小学阶段的学生思维还停留于形象思维层面，逻辑思维尚未发展成熟，在通过数学语言方式进行表达时，极易存在模仿的现象，对数学语言尚未全面认识和理解。同时小学阶段的学生普遍对实践内容充满着好奇心和兴趣。所以，教师可以借助动手操作的教学方式，帮助学生对手工操作产生更加象形的理解，并引导学生借助数学语言来详细描述整个操作过程，进而让学生得到数学语言表达能力的锻炼，拓展学生的思维空间。例如，在《平均分》相关知识点的教学中，大部分小学生在实际生活中已经形成了划分某些东西的实践经验，但是几乎没有利用数学语言形式来表达这一划分过程的锻炼经验。基于此，教师可以组织以下内容的教学实践活动：借助12根小棒引导学生对其完成平均分任务，此时学生很容易想到每2根或者3根一份的平均分做法，然后教师鼓励学生亲自动手操作，并要求学生在记录本上详细记录下整个操作过程，如，以每2根为一份的方式进行平均分，则在记录本上准确画出2根小棒并标志出来。最后教师可以借助提问的方式，引导学生详细叙述整个划分过程以及平均分的相关概念。促进学生实现数学语言表达能力的锻炼和提高，借助实践活动的科学组织为语文表达创造有效依据，为学生形成数学语言能力发挥促进作用。[2]
四、引导学生主动融入到课堂教学当中
首先，教师应当在课堂教学过程中充分调动学生的学习兴趣，通过相关实践证明，学生只有对学习内容产生浓厚兴趣，才能具备拥有较强的学习意识。所以，在小学数学教学过程中，教师需要通过丰富的教学形式来激发学生的兴趣。例如，教师可以创设与课程教学内容相应的情境，引导学生自由划分学习小组，让学生融入到创设的教学情景当中，同时对表现突出的学生给予相应奖励。在多样化教学手段和奖励的双重刺激下，学生对课堂教学活动的参与兴趣能够被充分激发出来，进而取得显著的教学效果。其次，教师需要积极优化以往的教学模式，将传统单方面知识讲解转化为师生一起交流和探讨。在实际探讨过程中，教师必须注意自己的一言一行，尽可能通过自然、温和的语气以及相互协商的口吻，构建出和谐、平等的课堂气氛。如此一来，促进学生能够通过教师的正确引导以及互动交流过程实现数学语言表达能力的提高。
结语
数学语言表达能力不单单是一种单纯地语言，更是思维变化的体现。学生具备较强的数学语言表达能力，能够帮助学生加深知识内容的认识和理解。教师在课堂教学中，应当积极探索有效的教学方法，增强学生表达时的自信心和勇气，进而大大提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]吴敏.核心素养下的小学生数学语言表达能力培养浅谈[J].读写算,2021(07):91-92.
[2]王丽娜.培养小学生数学语言表达能力的有效策略[J].教师,2021(03):63-64.