多媒体在幼儿园科学活动中有效实施的研究

发表时间:2021/9/7   来源:《中小学教育》2021年4月12期   作者:李燕云
[导读] 教学的有趣化、生动性是幼儿园老师必备的基本功,这是幼儿园这个年龄段孩子的特征所决定的,所以利用好现代化教育中的多媒体教学显得非常必要。
        李燕云
        福建省古田县城东第一幼儿园  福建宁德  352200
        摘要:教学的有趣化、生动性是幼儿园老师必备的基本功,这是幼儿园这个年龄段孩子的特征所决定的,所以利用好现代化教育中的多媒体教学显得非常必要。合理利用多媒体,可以有效导入幼儿园的科学教学中,不仅可以激发学生的学习兴趣,同时也能打破时间和空间的局限,弥补幼儿经验不足的缺陷,使幼儿可以积极地参与到科学活动中来,达到优化教学的目的,给幼儿园的科学教学带来意想不到的教学效果。
        关键词:多媒体;幼儿园;科学活动
        前言:随着幼儿教育事业的发展,多媒体教学模式也不断地融入到幼儿园中。兴趣是学习的主要动力,多媒体教学的目的是为了激发幼儿的学习热情,只有不断地点燃幼儿的智慧火花,这样才能开发幼儿的启蒙学习。通过多媒体文声并茂的教学方式,不仅可以激发孩子们想学、要学的心理,同时也通过早期智力的开发进一步实现教育的有效性。在幼儿的教学中,都希望孩子可以主动地参与到学习中,这样才能更多地培养幼儿的想象能力和创造能力。
1.运用多媒体教学技术对幼儿进行科学教育
1.1运用现代多媒体技术帮助幼儿掌握科学知识
        幼儿园的小孩子年龄比较小,所以社会经历也有限,对于事物的科学认知必须要通过学校的学习才能完成。由于经验的缺失,教师可以有效地借助于多媒体教学的方式来进行弥补,让比较深奥,不容易理解的知识点变得更为生动有趣,这样才能大大地激发幼儿的学习兴趣,让幼儿从小对科学学习感兴趣。同时,在借助多媒体教学的过程中,由于多媒体教学具有较大的交互性,可以灵活地应变各类主题学习,同时也可以结合幼儿的实际学习情况,对多媒体课件进行调整。尤其是幼儿对某些知识点有疑惑的时候,教师必须要有效地解决教学难点,不要抑制幼儿的学习动力,这样也才能使幼儿科学变得更为有效。在幼儿教学活动中,要讲究趣味性,并且结合幼儿的学习认知特点,充分地结合多媒体视频的教学模式,将知识内容转变为幼儿感兴趣的,让幼儿可以有一定的自我感知能力,并且将不能感知的事物放大,这样幼儿的认知能力就会逐步形成。比如在中班科学《动物的保护方法》的活动中,教师可以和幼儿一起观看相关动物视频,在看视频的过程中来引导幼儿注意观看重点,并且提醒幼儿每一种动物的保护方法都是各不相同的,让幼儿仔细进行观察,并且教师对于重点地方可以通过放大和暂停的方式来加重幼儿的注意力,这样也便于幼儿可以得出合理的结论。通过视频,直观浅显生动有趣地把知识呈现在孩子们面前,他们更加容易接受。他们也在这种教学方式的洗礼下,逐步的形成自己对于知识的理解能力,达到真正学习的目的。
1.2在教学情境中应用多媒体技术,激发幼儿的学习兴趣
        幼儿的科学学习需要在教师的引导下,然后通过自身的探索,发现对周边事物的感知和认识,从而获取生活中的科学知识。同时,在幼儿的科学教学大纲中也有指出,科学活动教育需要培养幼儿的学习兴趣。

兴趣是最好的老师,只有让幼儿有探索的求知欲,这样也才能达到学习目的。多媒体教学的优势则是可以通过图文视频再现的方式,将幼儿的五官调动起来,让科学学习可以变为幼儿可接受的方式,这样一来,教学效率也大有保证。在情境教学的科学教学中,教师采用多媒体教学的方式,可以让幼儿有更加强烈的参与感,这样学习热情也自身高涨。比如在小班科学活动《认识竹笋》中,由于幼儿的学习条件受限,所以在实际的科学活动中没有办法让幼儿深入到竹林中去体会竹子的生长。在这种环境下,教师就可以制作一些教学课件在课堂上播放一些竹林春笋的照片和影像,同时可以将幼儿引入到竹林的实景中。幼儿通过对视频的播放,那么脑海中就会形成自己的想象思维,迫切地想了解竹笋到底是怎么样的?另外,幼儿在通过自己动手实操的过程中,就可以了解竹笋的外形特征、用途,学到了剥笋的技能,在整个活动中幼儿都十分感兴趣,从而激发了幼儿对大自然的探索。再者,在《玉米的生长过程》中,可以借助于多媒体技术制作相应的生长动画视频,带着幼儿一起观看,幼儿在视频的视觉冲击下,就有一种十分奇妙的感知。这种感知,也从小激发了幼儿对于植物的探索兴趣,同时也可以在观察的过程中详细地了解玉米的生长情况以及现状,这样就会给科学活动带来更多的乐趣。总之,在多媒体的教学中,可以将更为真实的科学内容搬到课堂中来,幼儿的求知欲也更高,所以教师也要创新其教学方式保持住学生的学习热情,提高课堂教学效率。
1.3采用多媒体教学技术突出科学学习的重难点知识
        科学学科的教学中,科学知识隐含了很多抽象化的科学道理,具有较强的严密性。如果仅仅是采用传统教学方式来进行教学,没有办法达到学生的学习需求。例如在中班科学活动《小蝌蚪找妈妈》的过程中。教师可以和幼儿一起观看课件,通过观察,使幼儿知道小蝌蚪是怎么成长的。同时在播放的过程中,可以通过放大、放慢、暂停等多种方式,让幼儿可以更加仔细的观察,主动的探索,并且找到合理的原因。这样的学习方式才能让幼儿可以更加真切地感觉到小蝌蚪成长过程。不仅可以很容易地理解,同时也能加深幼儿脑中的知识点。多媒体技术可以将微观的、不可见的、抽象的教学内容,逐步地演示给幼儿,呈现出更为直观清晰的教学过程,让幼儿可以更快地接受知识点,同时对于科学活动有更多的求知欲望。将更多的重难点知识通过多媒体的方向方式展现出来,不仅可以简化知识内容,同时也能让幼儿对于学习更有动力。
2.结束语
        在幼儿的科学活动教学中,导入多媒体的教学方式,不仅可以使教学内容变得更为生动有趣,同时也可以使幼儿更加轻松地接受,这样也才能达到事半功倍的教学效果。同时在导入多媒体教学的过程中,教师也必须要结合幼儿的实际学习情况,并且不断地调整教学内容,这样才能不断地满足教学要求。在幼儿的学习过程中,最重要的是培养幼儿的学习方法,让幼儿可以有更多的主动探索知识的技能,这样也才能更好地开启幼儿的知识启蒙,达到真正幼教学习的目的。   
参考文献:
[1]沈云芸.幼儿园科学活动中基于多媒体教学的应用有关思考[J].当代家庭教育,2020(15):46-46.
[2]邹凯红.关于幼儿园开展生活化科学活动的有效策略研究[J].百科论坛电子杂志,2020,000(004):205-206.
[3]严珊珊.幼儿探究式科学教育实施中存在的问题及对策研究——基于儿童朴素理论的视角[J].小学生作文辅导,2020,000(003):P.89-89.
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