张才发
会理县城北街道兴荣小学 615100
摘要：在学生进行语文知识学习的时候，大部分情况下都是以阅读作为重要的媒介来进行一些语文知识输出的。不论是情感表达方式，修辞手法，赏析能力等方面的知识元素输出还是写作能力，语言表达能力等方面的培养都有赖于语文阅读的优化教学。但是在针对小学阶段的学生开展语文阅读教学活动的时候，总是由于小学生的特殊性，存在各种各样的现实性问题，这些问题也制约着语文教学质量的提升。基于这样的现实情况，本文立足于小学中段语文阅读教学活动的实际情况分析，在小学中段阅读教学工作当中存在的主要问题，并探究相关的解决措施。
关键词：小学语文；中段；阅读教学；问题与策略
要想促进小学语文阅读质量的迅速提高，语文教师就要善于去进行问题的总结，针对显著性的问题寻找对应的解决方法，才能够快速破除小学语文教学的局限性，实现阅读教学工作质量的提升。接下来本文将立足于这样的核心思想，首先分析小学语文阅读教学活动当中存在的主要问题，然后立足于这些主要性的问题提出一系列的解决措施。
一、小学中段语文阅读教学活动存在的主要问题分析
首先从语文教师开展阅读教学活动的侧重点上来看，小学阶段的学生正处在基础培养的关键时期，所以语文教师进行阅读教学活动的时候，会把更多的时间成本耗费在学生基础能力培养这一方面。所谓学生的技术能力，一方面包括词汇的掌握，另一方面包括学生的语言表达等能力。所以语文教师在进行阅读篇目教学的时候，会更多的让学生去进行一些基础知识的把握，而不太注重对学生进行情感体悟能力的培养。但事实上学生进行语文阅读学习，必须要具备一定的情感体悟能力，才可能感受到文章创作者的情感状态，与文章创作者产生情感共鸣，才是促进学生情商培养的关键手段。第二，从语文教师的阅读教学方法来看，很多语文教师在进行阅读教学活动的时候，都会把握整个课堂的进度和节奏。因为他们认为小学生在阅读学习的过程当中并不具备独立分析的能力，所以大部分时候都会有教师进行干涉学习。也正是因为这些教学错误的存在，导致了小学阶段阅读教学质量总是很难提升，小学生整体的语文能力也很难得到培养【1】。
二、小学语文中段阅读教学策略探究
（一）注重采用现当代科学技术，提高小学生的情感体悟能力
在阅读教学过程当中固然需要对学生进行基础知识的输出，但是却不能仅限于技术知识的输出。真进行语文学习，最根本的目的是为了培养情商，吸收我国传统文化元素，学会待人处事的基本技能。所以语文教师必须要让学生具备一定的情感体悟能力，才能够从生活当中去汲取经验，不断获得成长。要想达到这样的教学目标，语文教师可以采用现当代科学技术来进行阅读辅助教学。就比如说，语文教师引导小学生进行《花钟》这篇文章学习的时候，最显著的特点就在于运用各种各样的修辞手法，来记录了一天当中不同时间开放的花朵。在具备科普性的同时，也具备一定的文学审美价值。那么语文教师就可以采用多媒体视频播放的形式，播放一些自然界当中花朵开放的视频，让学生通过视频观看的形式去直观的感受自然之美。通过这种观察生活的形式，也能够更好的挖掘语文阅读当中的情感元素，促进学生情感体悟能力的培养。
（二）适当对学生进行基础阅读能力的教学
在开展阅读教学活动的时候，并不是毫无章法可循的学生进行一篇阅读的赏析，只要掌握了一定的技能就能够把握大致的方向。所以即使是针对中年级阶段的学生展开阅读教学活动，教师也要对学生进行一些比较专业的阅读技能教学。就比如说，小学阶段的学生他们对于修辞手法的把握是没有困难的，因为不同的修辞手法都具备非常明确的特征，只需要教师在阅读教学的过程当中为学生进行更多的区分和强化，就能够保证学生掌握修辞手法赏析的技巧。如《春》当中的“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”这一部分的内容就把春天的雨比作了牛毛，细丝，那么教师就可以引导学生展开思考，为什么要把春天的雨比作这些形象。很显然通过学生对日常生活的观察不难发现，春天的雨是非常小的，所以只能用一些非常细小的事物来进行比喻。然后教师就可以引导学生运用修辞手法来进行句子的构造。通过这种联系生活实际进行修辞手法教学，然后再引导学生进行修辞手法运用的方式，也能够快速提高小学生的阅读基础能力。通过这个简单的案例，就是为了说明教师针对小学中年级阶段的学生开展阅读教学活动的时候，同样要去进行一些简单的基础阅读能力培养，增强学生对于文章的赏析能力，才是提高学生阅读素养的关键【2】。
结语：总而言之，引导中年级阶段的学生进行小学语文阅读学习的时候，教师要注重对学生进行情商的培养，通过多样化的形式来促进学生情感体悟能力的提升，才能够引发学生与作者之间的情感共鸣。一方面还要注重进行专业化的阅读知识技能教学，引导小学生掌握一些比较简单的赏析技巧，也能够快速提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]李茂.小学语文中段阅读教学目标与策略探究[J].语文课内外，2018（12）：265.
[2]郑福海.小学语文中段阅读教学目标与策略探究[J].教育教学论坛，2017（11）：251-252.