杨小基
湛江市麻章区麻章镇赤岭小学 524094
摘要：在新的教育体制改革下，语文学科教育当中的写话教育越来越重要。语文写话教育贯彻在学生今后的学习和工作生活中，并且潜移默化的影响学生的日常行为习惯和与人交流方式。同时语文写话教育对教师的学科语文能力要求越来越高，对学生的写话理解能力也相应提高。因此，为了全面发展学生的综合素质，提高小学语文写话能力尤为重要。本文简要分析培养小学语文写话的意义，同时阐述提高低年级学生语文写话能力的具体措施。
关键词：小学语文、写话、教学分析
引言：
在国家教育体制改革下，小学语文教学已经跨越传统语文知识内容范围，相比于识记性内容，现在教学更加注重的是能够在今后工作学习生活中有实用性的知识。而其中，以小学语文写话教学内容更显重要。同时，小学语文写话教育对提升日常阅读理解能力及在公众面前自由表达能力都有重要作用。因此，这需要自觉地不断加强对写话能力提升的意识。
一、培养小学语文写话的意义
（一）锻炼学生语文学科思维，加强学生的交流能力
首先，学习一门新的语言和学科的前提是掌握它的学习的规律和技巧方法。同理，在学习语文写话的时候，学生若是能够受到正确的语文学科思维锻炼，从而熟练掌握语文写话表达的技巧，进而摸透每个对话情景的隐含意义，那这对加强学生在生活中的交流能力也有实质性帮助[1]。
例如:在《第四单元、习作：续写故事-部编版小学语文三年级上册》教学课件中，课件设置了一个真实生活的实际情景，情景中没有给出故事结局，需要学生自身发挥想象力，进行内容填充和对话续写，进而让学生真实感受到生活中的交流是应当如何表达，应该使用何等称谓等，这对学生语文知识和生活常识的积累，以及对学生与人的交流能力都有着极大的促进作用。
（二）丰富学生想象力空间，增强学生应变能力
当学生身处一个已经设定的场景之中，表达语言方式和使用的称呼都是有所限制，而这就要求学生扩充自己的思维和想象力，灵活运用自身所积累的知识和常识，在准确表达自己实际需求的同时，还可以加强锻炼自己的应变交流能力。同时，对一个情景的不同语气表达，和不同的用词带来的效果理应是不同的，因此学生可以通过扩充自己想象力的空间，更加符合实际情况的表达出实际所需。
例如：在《25 慢性子裁缝和急性子顾客-小学三年级下册语文同步教学课堂配套课件》中，这里就运用了特别情况下的写话情景。文中的两个对象也是不同的心态，所以在这篇课文中，要对语言的表达有更高的要求。在这篇课文中学生要掌握不同对象的语气表达的意思和不同情景的暗示含义，同时了解这篇课文的背景文化知识和特定情况环境，借此来提高自己在写话技巧使用时的高度，拓宽自身语文学科思维的宽度，更加准确的理解每个对象和每段对话。
（三）提高自己文学水平，增强自己的文化内涵
通过正确的写话训练，学生可以在自己的文章中，尽可能地发挥自己的想象力，充分地使用自身储备的知识，通过一个正确的文章结构，构思出一篇具有相当文学性的作品，进而提高自己的文学写作水平和文学审美水平[2]。
同时，学生在吸收了不同文化知识和生活常识的情况下，并且能够灵活变通识别和运用各种语言技巧，也让自身更加准确的理解和阅读其他文学作品和小说文章，提升自己的阅读理解的速度，并且长此以往增加自身的文化内涵和修养。
二、培养小学语文写话的方法
（一）教师灵活设置写话题目，精准提高学生写话能力
首先，教师作为学生的启蒙老师，在语文基础教育方面起着重大的作用。再者，在书面写话启蒙方面，教师更是承担一个不可或缺的角色。而低年级学生更是需要教师的正确引导，这就要求教师掌握正确的写话指导方法，了解学生的具体实际情况，能够灵活的设置写话题目，为学生创造一个适合自身的具体情景，帮助学生了解自身在写话方面的优点优势和有待改进之处，进而查漏补缺更加全面的完善自身。
（二）学生要做到积累文化常识，能够准确运用表达方式
学生在生活中能够进行文化输出的第一步就是需要向自身进行文化输入。只有当学生自身搭建好知识体系和框架，能够在需要的时候联想到体系内的知识逻辑，这样便能很恰当的在书面和生活中进行清晰的沟通。所以学生在希望能够准确的在书面上表达自己需求的同时，首先应该询问自身是否已经积累了足够多的文化常识，是否真正的消化了自己所学的知识。
例如：在《27课 漏 -小学三年级下册语文同步教学课堂配套课件》中，该课件所例举出来的不单是“漏”字，而是跟据“漏”字提出来的各种语言词语搭配和语言环境，并且要求能够深刻地了解“漏”字的每个偏旁的真实含义。这里就对学生提了更高的要求，在把握每个字的确切意思的时候，不仅是了解一个字表面的意思，而且需要了解一个字在不同语境下的含义和隐含的意义。同理，学生要正确的表达自己想法的同时，就在很大程度上需要了解每个细节知识的含义。
（三）家长课后记录学生生活，正确引导学生
家长在生活中应该多陪伴学生，记录他们有代表性的生活事例，并且在必要时候进行一些复盘和反馈。其实，在学生的实际交谈对象中，家长在大多数时候也是占了绝大比例，所以家长更应及时发现学生在生活中的交流技巧和用法的正确与否，同时了解学生在表达时的一个习惯，根据具体情况提出一些具体应对方法。同时，课后的时间也是学生进行丰富阅读的时间，这个时间正是学生积累生活语言素材和学科语文知识素材的黄金时期，所以家长在这个时间段也充当了重要的监督角色。家长应该充分利用好这些时间去引导学生，让学生能够真正做到有效学习和提升自身文化内涵。
三、结束语
小学语文写话教育在新制度的语文教学当中格外重要。这不仅对教师的要求有所提高，同时也是对学生能力检验的最好的“试金石”。若是能够熟练掌握写话技能技巧，这对学生的提升不仅局限于课本知识的拓展和卷面成绩的提高，而是对今后人际交流中的表达有着可见性的帮助。但是写话能力的提升，不能仅靠教师单方面的严格引导，还需要家长们的自觉配合，同时更需要学生形成一个“写话”意识，时刻记住自身正处在一个写话情境中，也应该保持时刻向周边环境不断输出和输入的一个过程。
参考文献：
[1] 贾红梅. 小学语文看图写话教学策略分析[J]. 语文课内外, 2019, 000(008):242.
[2] 张宏愿. 部编版小学语文教材的低段写话训练初探[J]. 家长, 2020, 000(006):P.149-149,151.